沪教版数学四年级上册《分数》教学设计
教学目标：
1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。
2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：
1、认识几分之一。
2、比较分子都是1的几个分数的大小。
教学难点：
理解几分之一的含义。
教学准备：
多媒体课件，长方形纸、圆纸片、正方形纸、水彩笔。
教学过程：
一、创设情境、讨论揭题
1、故事引入：在一次愉快的队日活动中，老师让同学们两人一组分食品，小强和小丽拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。（课件演示）你愿意帮他俩分一分吗？怎样分比较公平呢？（平均分）板书：平均分。
师生交流：鈥湴�4个苹果平均分给2个人，每人分得几个？请拍手表示！鈥澭氖直硎荆淌Π迨殁��2鈥潱ǹ渭菔痉值慕峁烩�湴�2瓶矿泉水平均分给2个人，每人分得几瓶？鈥澭氖直硎荆淌Π迨殁��1鈥潱ǹ渭菔痉值慕峁烩�湴�1个蛋糕平均分给2个人，每人分得几个？鈥潱ㄑ薹ㄅ氖直硎景敫觯┾�溎慊嵊靡桓鍪幢硎菊獍敫雎穑库�潱ㄑ⑹裕⑺得骼碛桑淌Ω菅导是榭鲆�1/2）
a：（学生中没有用1/2表示）谈话：你们都用自己喜欢的方式表示了这个蛋糕的一半，说明你们都很有办法，不过，我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。当把一个蛋糕平均分成两份，要表示其中的一份时，可以用1/2来表示。（课件演示）
b：（学生中如果有用1/2表示）谈话：鈥�1/2是什么意思？鈥潱ǔ浞址⒒友淖饔茫鲜丁⑶炕骄郑┾�溎阍谀抢锛种唬库�潱ㄑ卮鸷螅淌Ω钥隙ā２⒔岷峡渭菔荆樯芊质牟头⒄沟墓蹋�
揭示课题：今天，我们就一起来认识数家族的新朋友鈥斺�敺质＃ò迨榭翁猓喝鲜斗质�
二、认识分数、操作深化
1、（课件演示）：鈥湴岩桓龅案馄骄殖�2份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。鈥潱ㄍ乐湎嗷ニ狄凰担�
谈话：这一半蛋糕是这个蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢？（指名板书1/2）为什么也用1/2来表示？（学生表述）大家想的和他一样吗？（课件演示）
小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。
2、谈话：想知道分数各部分的名称吗？（课件演示，学生读）
3、谈话：鈥湻质迷跹茨兀库�潱ㄈ绻莃种情况，让学生讲，师补充；如果是a种情况，师讲解并示范）鈥溞凑飧鍪氖焙颍然惶鹾嵯弑硎酒骄帧ｂ�濃�溦飧龅案馄骄殖闪思阜荩库�潱椒荩┾��2就写在横线的下面，这半个蛋糕是其中的1份，就把1写在横线的上面，这就是分数1/2的写法。鈥濃�溎忝窍胧砸皇月穑库��
学生自己在练习本上写1/2，同桌互相说说是怎样写的，检查一下谁写得更标准、更漂亮。
4、谈话：我们已经会读、会写1/2了，想不想动手做一个1/2呢？
活动要求：拿出老师发的长方形纸，先折一折，再把它的1/2涂上颜色，然后在小组里说一说，你是怎样表示这张纸的1/2的？
全班交流：你是怎样表示这张纸的1/2的？（把一张纸平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把学生的作品贴在1/2下面。
鈥溁褂兴胨恼鄯ú灰谎模库��
提问：他是这样把这张纸平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以吗？还有不一样的吗？（选择不同表示形式的作品也贴在1/2下面）
5、练习，完成鈥溝胂胱鲎鲡�澋�1、2题。
谈话：认识了1/2，你还想认识其它的分数吗？
（1）（课件出示第1题）学生读题目。
指导完成第1幅图。鈥溦夥际前颜飧鲈财骄殖闪思阜荩空馄渲械囊环菰跹硎荆壳朐诶ê爬锉硎境隼础ｂ�濃�溎闶窃跹吹模课裁从�1/3来表示？鈥�
其余几幅学生独立填写，完成后集体反馈。鈥溤跹硎荆课裁矗库��
（2）（课件出示第2题）学生读题目。
交流：你选第几幅图？为什么？其他三幅图有什么问题？
强调：只有把一个图形或者一个物体平均分成几份，每份才是它的几分之一。
三、自主探索、比较大小
1、教师板书：1/2、1/4、1/8，让学生读出各数。
谈话：鈥溈吹秸馊龇质隳芩党鏊撬笏÷穑库�潱ㄑ虏猓涣鳎┾�溇烤顾档挠械览砟兀啃枰蠹叶掷囱橹ひ幌拢氪永鲜ξ忝翘峁┑难Ь呃镅≡窈鲜实难Ь撸垡徽郏纫槐龋缓笤谛∽槔锝涣髂愕姆⑾帧ｂ��
组织学生汇报、交流，教师小结。
2、练习，完成鈥溝胂胱鲎鲡�澋�3、5题。
（1）（课件出示第3题）谈话：三张纸条的长度怎样？（一样长）
第一张纸条全部涂色，该怎样表示？
第二张、第三张纸条的涂色部分会表示吗？（生答，师演示）
你能根据三张纸条涂色部分的大小，比较出这三个数的大小吗？
（2）（课件出示第5题）指名读题目，并说出题目的要求。
学生独力完成，集体反馈。
四、延伸拓展、总结评价
1、（课件出示）鈥溝胂胱鲎鲡�澋�6题图。
谈话：这次的黑板报有哪些板块？《科学天地》大约占黑板报版面的几分之几？《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之几？哪一部分大一些？
谈话：这就是我们生活中的分数，我们的生活中不光有整数，也有分数。
2、总结：这节课你有哪些新的收获？今天学习的分数有什么相同的地方？你觉得还要学习什么样的分数？让我们课下找一找生活中还有哪些分数，好吗？
3、在教学中注重数学思想和方法的渗透，使学生会鈥溩鍪р�潯Ｔ诮锈�湵冉霞阜种坏拇笮♀�澱庖换方谑保热醚葑约旱母惺懿孪�1/2、1/4和1/8哪个大，哪个小，然后为他们提供试验材料，鼓励他们来验证自己的猜想。学生在折、涂、比和交流中明确了对于同一个物体（或同样大小的几个物体），平均分的份数越多，表示每一份的数就越小，所以1/2﹥1/4﹥1/8。这样一来，学生对分数的意义以及大小的比较的理解会更深刻，对探究数学的兴趣会更大更浓。
由此使我想到：只有把学生放在第一位，以发展的眼光来看代学生设计教学，才会真正落实课标提出的鈥溔巳搜в屑壑档氖В蝗巳硕寄芑竦帽匦璧氖В徊煌娜嗽谑系玫讲煌姆⒄埂ｂ��
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