在学习鈥湻质�墙鈥澲�前，学生已初步掌握了分数（同分母或同分子）大小比较的方法以及同分母分数加减的计算方法，对小学生而言，直观具体的模型对于学生进行理解和记忆都有很大帮助。利用鈥湻质�墙鈥澘梢灾惫鄣亟�分数的大小比较（同分母或同分子）和分数的加减计算（同分母）知识进行复习，同时形象再现相等分数，并作直观探究。

　　在教学中设计了四个环节。

　　1、通过学生的观察，自主发现课题，同时引出学习方法鈥湽鄄臁⒎⑾肘�潯�

　　2、通过提问，学生回忆学过的分数知识，利用分数墙演示，直观形象地再现（同分母）分数的加减；（分子或分母相同）分数大小比较；并利用分数墙验证所学的知识。

　　3、通过小组合作，在鈥湻质�墙鈥澲姓蚁嗟确质�，脱离分数墙，在相等分数中寻找规律。二次合作学习，展现由具体形象向抽象思维的过渡。

　　4、通过练习的设计，体现三个知识点的整合，不仅对知识作一拓展延伸，同时渗透鈥溩�化鈥澥�学思想方法，使学生逐步感受用鈥溩�化鈥澦枷虢饩鑫侍獾墓�程。

　　力求体现以下特点

　　1、注重教材，用活教材。首先，从鈥湻质�墙鈥澲魈馔荚傧志芍�，进行复习整理。静态的主题图学生不容易观察，利用媒体使静态变成动态，激发学生学习兴趣，刺激视觉器官，在观察中发现寻找相等分数的规律。其次，对教材程序的处理：教材先比较分数的大小，再同分母分数加减。现改为先同分母分数加减，再分母或分子相同的分数大小比较，最后寻找相等分数。目的是遵循学生的认知规律，由浅入深，由易到难，层层递进。

　　2、注重渗透数学思想方法。教学中创设了分子、分母不同的分数大小比较，异分母的分数加减两大问题情境。引导学生利用相等分数，运用转化思想来解决问题，有机渗透鈥溩�化鈥澱庖皇�学思想方法。