在这节课之前，学生已经掌握了比较同分母分数的大小和比较同分子分数的大小的方法，对于同分母分数的加减法计算，学生也已经能熟练地掌握和应用。教材安排这节课，是意图利用鈥湻质�墙鈥湺苑质�的大小比较和加减计算进行整理，直观建立起分数大小比较和加减法计算的统一模型。由于知识点自身难度不大，且不是新授知识，所以对学生来说可能缺乏挑战性，不容易激发学生学习的积极性。因此，我考虑创设了昆虫跳远比赛的情境，从学生感兴趣的事件出发，激发学生的学习兴趣。并且根据教学目标和教学内容安排了试跳、决赛，中途产生意外的情节，引导学生饶有兴趣地解决跳远比赛中发生的问题。

　　在教学过程中，不仅对学生已掌握的有关分数的知识进行了巩固，而且以鈥湻质�墙鈥澪�依托，通过分数大小比较、分数加减计算、相等的分数的整理这三个知识点的探究，使学生直观、统一建立分数大小和加减法计算模型的过程由懵懂模糊而不断清晰。而期间的一些环节，诸如：分数加减中计算结果思维过程的呈现，相等的分数中分子、分母变化规律的探究和发现，也体现了对学生思维能力的培养。

　　而发现相等的分数中分子、分母变化规律这一环节，教材中没有安排，也不做要求。但是，不同的个体学习能力存在一定的差异，一些学习能力较强的学生他们不会满足于在鈥湻质�墙鈥澤戏⑾窒嗟鹊姆质�，他们感兴趣的是这些分数怎么会相等的，其间有没有一定的规律。于是老师可以顺水推舟为他们搭建研究的平台，让他们通过小组讨论的形式共同讨论，共同探究，使他们的好奇之心得以激发，好学之心得以激励，最终也使好胜之心得以满足，增加学习成功的经验和信心，同样也带动学习伙伴积极思维。当然，这不作为必须掌握的知识，对整体而言，只要能在鈥湻质�墙鈥澤戏⑾窒嗟鹊姆质�即可。最后的选择性练习，也体现了不同的学生可以有不同的发展水平。