幼儿园集体教学后感
随着现代心理学和教育学研究的深入,作为幼儿教师的我们也逐渐认识到:教学不是简单的知识传递过程,而是知识的处理和转换过程。50年代,前苏联幼教研究工作者就把鈥溠敖萄р澱庖桓拍钜胗锥埃纬闪艘宰饕滴咀橹问降挠锥敖萄Щ疃J健
集体教学是我国幼儿园的传统教学组织形式,集体教学活动既是解决幼儿园师生比问题的有效途径,也是促进幼儿有效发展的策略之一。集体教学活动是目前幼儿园普遍采用的一种活动形式,因此,教师必须考虑如何提高集体教学活动的意义,使之成为促进幼儿发展的有效途径。
但与此同时,我们也不能忽视了幼儿自主游戏对幼儿的影响:使幼儿积累丰富的生活及知识经验,促进幼儿自主游戏的开展成功的体验来源于经验的获取。幼儿对材料的操作往往与幼儿已有生活经验有密切的关系,生活经验越丰富,知识技能越充分,幼儿自主游戏的技巧和技能就越丰富,在游戏中的主动性、创造性也就越大。
因此,我们首先是丰富幼儿的一日生活,利用谈话、讨论,参观、访问等多种手段,交流分享经验,扩大并加深幼儿对生活的理解,从而产生新的游戏主题。
当集体活动与幼儿的自主游戏发生冲突时,教师应该尊重孩子的意愿,适当地安排好集体活动和自主游戏的穿插进行,让集体活动和自主游戏的价值充分的在幼儿期发挥出来。
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《幼儿园集体教学后感》摘要:进幼儿发展的有效途径。 但与此同时,我们也不能忽视了幼儿自主游戏对幼儿的影响:使幼儿积累丰富的生活及知识经验,促进幼儿自主游戏的开展成功的体验来源于经验的获龋幼儿对材料的操作往往与幼儿已有生活经验有密...
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