幼儿园有效教学个人体会(3)

　　四、关注孩子当前的兴趣点，对教学加以适当的调整。

　　在我们组织的一些教学活动中，有时会发现孩子的兴趣点转移的现象，孩子的兴趣点有时和大人是不一样的，捕捉的及时，可提高幼儿参与活动中的兴趣从而提高教学的有效性。我们可在不违反教学的大目标的前提下，适当调整活动。如：那天课间，我班的幼儿一直在谈论近日来全世界都十分关心的汶川地震灾情，第二节教学活动——综合《给爸爸妈妈的一封信》开始了，大多数孩子还在谈论地震，当我给孩子讲写信的格式时，孩子们注意力不集中，当问起给爸爸妈妈写些什么时（绘画形式），孩子们也没多少想法。于是我将写信的对象换了，《写给灾区小朋友》的一封信，孩子们却立即踊跃述说想“写”什么给灾区小朋友。有的说，我想写“灾区小朋友，你们受苦了”，有的说“我们已经为你们捐款了，你们可以买东西吃了”，有的说“你们可以来我们这看病，我们还可以去看你们”。在“书写”这封信时，孩子们格外认真，并且还不时的向同伴介绍自己信的内容。我想在当时孩子们的兴趣点正在“地震事件上”，我若继续原有的教学内容，幼儿的积极性不会那么高，整个教学的有效性也将大打折扣。正因为我及时调整了教学方式，不仅仍然让幼儿了解了该怎样写信，也激发了他们对此教学活动的兴趣，更懂得了怎样去关心他可见兴趣是开启有效教学的金钥匙。

　　五、挖掘游戏的教学功能，拓展教学课堂。

　　建筑游戏中，其实也促进着数学逻辑、美术的发展，如：建筑物的色彩搭配、外形的美观需用到美术上的经验；但累高就带着数学知识，到底是从底端开始从小到大排稳，还是从大到小排更稳。让我们能发现建构游戏带动着多教育领域的发展。因此，我常注意引导那些空间智能差和数学逻辑能力差的幼儿玩。玩的过程中问问他们你是怎么把房子累这么高的？你搭这样东西，一共用了多少快长方型积木、几块三角积木。让孩子在有趣的游戏中，以愉快的心情去学习原本枯燥的数学知识，原本不喜欢、不擅长数学的幼儿也乐意说了。经过实际教学中发现一些孩子不太会记录，有的孩子直接用数字加减还很不熟练，我们也可以尝试让孩子在玩建构游戏时来记录所用的不同积木的形状数量，以及计算共用多少积木的方法帮助幼儿掌握。这样抓住游戏的教育面，让教学不只在一个教学活动中，而是融入到了游戏中，以孩子对游戏极大的热情，使教学变的更有趣味也更为有效了。

　　“师者，传道、授业、解惑也”。随着时代的变迁师生之间不再是单纯的传与受的关系了。教师成了学生的学习伙伴，教师的角色也从传授者转向了设计者、促进者、支持者、管理者，这是我们正在做的。我们还应在有效教学的路上做好有心者和研究者，让师生的授与学更有效，让授与学更轻松。