小学语文教学基本方法和教学设计(6)

　　4、体现学生个体的差异性和不同的学习需求。如让学生自主选择其中两项内容，进行学习或开展活动。

　　5、体现大语文、大阅读的教育观。如引导学生课外拓展阅读相关书籍。

　　【词语教学评析】

　　教学实录：

　　师：这个句子咱们都找到了没有？那咱们一起来读一读。

　　生（齐）：我想它一定是游侠吧！

　　师："游侠"你理解吗？说说看，什么是游侠？

　　生：英勇的人。

　　生：游历四方的大侠。

　　师：这种人你在哪里看到过？

　　生：动画片里。

　　师：也可能是在武侠片里看过。专门行侠仗义，爱打抱不平的，我们称她为"侠"，经常云游四方的大侠我们就称他为游侠。这个词分开来体会会更有味道。这样吧，我们通过读书去读懂这个词，我们再读读课文三四段。你从哪些语句当中读懂了它真的是一个大侠，而且是一个云游四方的大侠？好，咱们再读书，一边读，一边把重要的语句画下来。（生读）

　　师：谁想来说一说你从哪些语句当中读出了它真的是一个大侠？

　　（省略部分是师生就"从哪里看出它是一个游侠"展开交流，并相继让学生读出"游侠的气概"。）

　　碰到了许多同伴，它们互相打着招呼。你想，他们会怎么互相打招呼呢？老师来做这个甲虫村子里的村民，你们来做这个游侠"保罗"好不好？我和你们打招呼："保罗，你回来啦？" 生：是的。

　　师：保罗，你饭吃过了没有？

　　生：吃过了。

　　师：今天天气不错呀！

　　生：是不错，要不要出去散散步？

　　师：刚回来就要出去散步了。哎呀，保罗，你变黑变瘦了。

　　生（笑）：我觉得我变胖了

　　师：哎呀，我觉得你黑了瘦了。保罗，你这次回来不回再走了吧！

　　生：是，我不走了。

　　师：一种勇往直前的英雄气概。这只黑甲虫走到村子里后，你看，它走着走着，一路上，

　　师：哦，你想在家里休息一段时间。你们看，这游侠一回来，村民就跟他打招呼，课文中有个词叫——

　　生："寒暄"。

　　师：从这"寒暄"中，我们也读懂了黑甲虫是常年云游在外的大侠。读到这儿，你肯定这是大侠了吗？（肯定）肯定了，那你就肯定地读读这个句子，一起来。

　　（省略部分为指导学生带着感受读："我想它一定是游侠吧！"）

　　概括说明以上教学实录中教学"寒暄"的做法；根据语文课程标准对小学阶段词句教学的要求、小学生的认知特点对这种做法进行简要评析。

　　参考答案

　　做法是：师生角色表演再现情境，让学生直观了解“寒暄”的意思。（2分）语文课程标准要求词句教学要联系上下文和结合生活实际，即紧扣语境进行，该老师再现情境让学生了解词义，符合课程标准的要求。（3分）小学生认知特点是以形象思维为主，结合形象的具体情境教词义，符合小学生的思维特点。（3分）

　　最常考的修辞手法

　　比喻、比拟（包括拟人和拟物两种、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、通感（也叫连觉）。

　　常见于选择题（判断修辞类型或修辞方法使用是否恰当）和诗歌鉴赏题（判断修辞类型）

　　附录：

　　最常见的表达技巧（表达方法）

　　1、描写景物的方法：

　　（1）从直接和间接的角度看有：正面和侧面描写、虚写（想象联想）与实写

　　（2）运用修辞手法：比喻、对比、夸张、比拟、借代、双关、反问、设问、互问

　　（3）运用表现手法来写：衬托、对比、渲染、烘托、引用典故、象征、铺陈、白描

　　（4）从景物动静角度来写：动静结合、以动写静、以静写动

　　（5）从观察的层次来写：远看和近观相结合、仰视平视与俯视结合、空间的上下结合、高低结合。

　　（6）从调动感觉的角度来写：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、或通感。

　　2、描写任务的方法：

　　（1）从直接与间接的角度看，方法有：正面和侧面描写、虚写（想象联想）与实写

　　（2）运用具体描写手段：语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写

　　（3）运用修辞手法来写人：比喻、对比、夸张、比拟、借代、双关、反问、设问、反语

　　（4）运用表现手法来写：衬托、对比、渲染、烘托、引用典故、象征、铺陈、白描

　　3、抒情方式：

　　（1）直抒胸臆：直接运用抒情与议论的表达方式来抒发情感

　　（2）间接抒情：托物言志（寓理）、借古讽今、用典抒情、借景抒情、寓情于景

　　4、结构（构篇）方式：

　　对比、前后照应、问与答、卒章显志、总分、虚实结合、过渡、详略、人称、设置悬念、欲扬先抑。