幼儿园教案：精彩的马戏(3)

　　全班交流：（1）你最喜欢哪个节目，你从哪些语句中读出这个节目的精彩？如：“猴子爬竿”的节目十分精彩；猴子的打扮让我们觉得猴子好玩儿；猴子高难度的动作让我们惊异；猴子的表情让我们感受到猴子顽皮的天性。难怪观众要被它逗得哈哈大笑呢！请同学再来读一读，可以选一、两句，也可以选一小节读读，体会体会这个节目的精彩。

　　①自己试读第二自然段。

　　②小组读。

　　③指名读。（其余同学边听边看计算机课件）

　　④齐读。

　　教师小结：

　　课文在给我们介绍“猴子爬竿”这个节目时，先给我们介绍了节目名称，又介绍了猴子的动作的样子，最后介绍了观众的反应，让我们如同亲眼看见一般，真切地感受到了“猴子爬竿”这个节目的精彩。其余节目也很精彩，你们能通过朗读把它表现出来吗？

　　（2）出示第三、四自然段，学生集体试读第三、四自然段。

　　（3）喜欢“黑熊踩木球”和“山羊走钢丝”这两个节目的同学分别朗读第三、四自然段并说出自己以怎样的心情或语气来朗读，通过学生互评，教师相机指导，理解重点词句，如描写黑熊紧张的词句：小心地移动；大木球刚滚过中心点,跷跷板的那一头就掉下来了.……

　　（4）请再仔细读读课文，你一定发现观众在观看这两个节目时有不同的反应。让我们再像课文中的观众一样，被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引，为山羊表演的绝技大声喝彩！

　　指导有感情地朗读课文第三、四自然段。引导学生感受“哄笑、喝彩”，从而理解这两个词的意思。

　　【朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深入理解课文内容，提高学生的语言表达能力，还可让学生从中受到思想品德教育、审美教育。在这个教学过程中，教师能让学生充分地读，在读中有所感悟，做到以读代讲，以读激情，以问带读，以读促思，展开想象，使学生更加深入地理解课文。教师把讲解和朗读有机结合，做到讲中有读，读中有讲。碰上部分学生不理解，启发学生边读边联系课文进行想象，并运用多媒体手段帮助学生理解。通过一读再读，让学生在读中自悟，切实体会到这场马戏十分精彩，并且在读中培养语感。】

　　五、以演促读，内化语言??

　　1、“同学们，马戏团想在我们班聘请几位节目解说员，面试的题目就是请你为“猴子爬竿”、“黑熊踩木球”、“山走钢丝”这三个节目中的其中一个节目解说，请大家选择其中的一个节目准备，中间可以加上自己的语言。”

　　2、学生准备后看课件解说节目。??

　　【学生学习书面语言其主要途径是范文语言的内化。复述是读书内化的重要过程。通过复述不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。本课设计的这一游戏环节——学做解说员，不提复述两字，使学生在游戏中的轻松氛围中完成复述。这样，规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。】??