《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计
傍晚,喧闹了一天的校园在鸟儿晚归的歌声中恢复了宁静。我还在办公室里鈥溈嗨稼は脞潱匦伦急缸琶魈斓目危旁谘矍暗娜允钦馄啡宋锕适骡斺敗端韭砬ǚ⒎咝础词芳恰怠罚ㄋ战贪11册),唉,明天的第二课时该怎么教呢?
《司马迁发愤写〈史记〉》这篇课文讲述的是汉代史官司马迁在遭受残酷的刑罚之后,不忘父亲嘱托,忍辱负重,耗费18年时间写成辉煌巨著《史记》的事。由于内容离学生生活实际较远,学生在阅读时难以产生主动的情感体验,加之文章要表达的中心非常明确,语言也较浅显,六年级的学生阅读基本无障碍,容易满足于对文章概意浅层的了解。因此,上午上第一课时,我从学生们眼神中没有读到往日他们在阅读时心灵积极参与,智慧得到挑战的火花。而阅读本身就是探索与创造的过程,没有读者与作者与作品对话的阅读不是真正的阅读。
第二课时,我在教学设计上重新作了调整。(教学片段如下)
师:同学们,上一节课我们一起读了《司马迁发愤写〈史记〉》这篇课文,大家都读懂了吗?(学生们随意地点头)那老师要考考大家了!你觉得就这篇文章最值得读者研究的问题是什么?(虽然该设计旨在提炼课文主要内容,但变学生被动答题为主动发现,学生立刻起了精神,并很快讨论出两个中心问题鈥溗韭砬ㄎ裁匆础妒芳恰罚库潯⑩溗韭砬ㄎ裁匆⒎咝础妒芳恰罚库潱
师:同学们真会读书,抓住了作者要告诉我们的两个重点问题。哎,那司马迁年纪轻轻怎么就有了写《史记》的志向呢?今天我们也来做回历史研究,学学文中司马迁研读文献的方法,把课文作为文献好好研读研读,然后在小组里就这个问题来个鈥溠跎沉潱詈笠刑趵淼母爬ㄌ崃冻黾傅隳忝切∽榈墓鄣恪#ù松杓拼瓷枇艘桓鲅芨行巳さ奈侍馇榫埃匀患て鹆搜翘骄康挠耙舾章洌⒆用潜阃度氲亩疗鹗槔础2痪茫攘业奶致凵脱笠缭诮淌依铩#
在接下来的全班讨论中,这个小组认为:鈥溤蛑皇撬韭砬ù有√讼缜酌墙驳挠⑿酃适拢艿礁腥尽b澞歉鲂∽槁砩喜钩洌衡溎鞘撬韭砬ù有∈艿较缤廖幕难铡b澱饫镉醒担衡溤蛑撬韭砬ǖ母盖滓⒅颈嗍肥椤b澞抢锪⒖叹勒衡溛颐侨衔蛑撬韭砬ㄊ艿礁盖状笾居跋臁b濃︹ρ翘趵砬逦⒂镅约蚪嗲腋挥信ㄅㄑ跗肺兜募猓梦也唤呛炔省V腔鄣幕鸹ㄒ苍谡馀ê竦淖灾鳌⒑献鳌⑻骄康难胺瘴е胁欢仙料帧
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