新课程背景下小学语文学习方式转变(3)

　　教师在课堂教学过程中还要尊重学生的独特体验、感受。因为语文学习是一种个体化行为，由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是阅读同一个文本，也会有不同的看法。如学习《落花生》，有的学生认为花生的品质值得学习，但是有的学生却认为现代社会要有竞争意识，要善于表现自己，展示自己，如果都像花生那样默默无闻，没有单位会用你，所以在现代社会，苹果、桃子、石榴是值得我们学习的。又如学了《乡下孩子》这一课，有的孩子想起了爸爸、妈妈在自己成长过程中无微不至的关怀，有的孩子产生了对农村生活挖野菜、逮小鱼的向往，这些都体现了学生在学习活动中的自主意识，应该给予鼓励、提倡和培养。

　　四、切实开展好语文实践活动

　　语文实践活动有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作精神的重要途径。语文实践活动主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。还应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。语文实践活动的形式各种各样，活动的开展要与学生的生活实际，社区资源、校园文化等紧密结合。如召开故事会、新闻发布会、朗诵会、辩论会、办手抄报、展评手抄报、社区用字情况调查、车流量调查、名字由来调查、评论足球赛事、收集资料要闻等。活动主题的确立应该基于学生的“内需”，源于学生的兴趣。如：学了《我的伯父鲁迅先生》、《三味书屋》等关于鲁迅的文章，根据学生的兴趣和需要，将这些课文课后联系起来，提出研究专题，在语文实践活动中进行。它扩大了学生的视野，将静态的接受学习改为动态的综合研究。收集鲁迅的故事，积累鲁迅的图像资料，阅读鲁迅的作品，了解鲁迅的生活……通过研究、收集、阅读受到感染、熏陶，增长知识，提高语文素养。

　　五、小课题的研究过程中转变学生的学习方式

　　让学生根据实际情况自己选择研究课题，用类似科学研究的方法去主动探索，最终形成结论，用小论文的形式撰写出来。小学生研究能力比较弱，研究的方法较单纯，选题相对简单，但重要的经历过程，而不是重结果。在研究的过程中提高搜集信息、处理信息、分析解决问题的能力。如同年级家庭作业的调查研究，本地区昨天与今天的发展变化，同龄人零用钱的调查研究、当地垃圾的处理与调查，可组织学生自行合作、自选专题，搜集资料、整理资料、写出研究报告，学生的语文素养在调查研究、实践、整理资料的过程中得到提高，自主、合作探究的学习方式得以实现。