语文多媒体教学的应用(3)

　　请同学们注意，在这两个自然段中对老师的描写是相当细腻的，“讲完课做学问”说明这位老师在治学上的严谨；“对我们作文要求极严格”反映了其在教学上的严格要求；尤其是后面的一些细节描写，更体现了他对学生的严格但又充满着爱抚之情。对自己的描写，作用主要抓住心理活动，来表现出自己在犯了错误之后，经过老师的批评教育，由恐惧到后悔再到对老师的理解的变化过程。开始被老师叫到办公室，以为要发生什么事情，而感到“胆颤心惊”，这是学生常见的心理现象；但老师并没有严厉地批评指责他，使他感到“心惊耳热”；接着老师语重心长地跟他说了一句“要好好作文”，顿时“惭愧、后悔、懊丧”等心理一时齐发。把小学生此时此境的心理活动刻画得淋漓尽致，深深地打动了每一位读者的心，因为每个人都曾经有过这样一段难忘的时光。?

　　经过刚才的细致分析，相信每位同学必定会被其中的情节所感动，由此会想起曾经教过自己的老师，会有许多心里话要对老师倾诉，所以，在这个环节中，我设计了一个表演项目，这也可以说是这堂课的高潮部分，成功与否就在此一举。?

　　美国哈佛大学教授加德纳的《智力的结构——多元智力理论》，对其中的七种智力作了阐释：人除了具备语言、数理逻辑智力之外，还有空间、身体运动、音乐、人际交往和自我认识智力。从这一理论出发，我设计这一环节的教学活动：运用语言智力，让学生从语段中找出富有表现力的词语，并揣摩其含义；运用自我认识智力，让学生进入到这一情境，试着分析自己的内心，努力进入角色；运用人际交往智力，让学生学着去区分他人的情绪，寻找一个或一些同学，参与表演；运用身体运动智力，让学生试着运用自己的肢体语言，把这一动人的场面，表演出来。