作 文 快 餐(2)

　　4、 显化情感。

　　小语教材所选课文，都有一种感人的力量，这些文章不仅内容真实具体，而且有真情实感。教学中，引导学生把心放到课文中去，设身处地像作者那样去想，从而体会课文的思想感情。让文章内蕴的情感涌出纸外。然后教师利用“迁移”的心理规律，使学生体会到作者的写作情感，激发学生的写作情感。如《秋游景山》描写了北京景山公园的美丽景色，表达了作者对祖国的热爱之情。在通过反复诵读，学生体会了作者的这种情感之后，引导学生把作者的这种情感迁移转化为自己对家乡的热爱之情，学习课文的写作方法，仿写《秋游××》，学生写出的文章不仅内容具体，而且感情真挚。

　　二、巩固写作方法

　　1、模仿训练。

　　从课文中学习作文的方法，可引导学生从课文的遣词造句、谋篇布局等方面进行。随文练笔是最有效的训练方式。如，《威尼斯的小艇》介绍船夫的驾驶技术时，紧紧围绕中心句，运用先概括后具体的写法，令人读了如临其境。学完这一段，教师可“照本”宣读一段话：“XX同学骑自行车的技术特别高。……”然后，以“妈妈削苹果真麻利”为开头作一次练笔。

　　2、换记叙方式。

　　将课文中的有关段落进行合理的转换，能使学生体会到作者语言表达的独到之处。语言转换的形式主要有两种：一种是变换句式，如将《林海》中的第二段改写成如《桂林山水》第二段一样的并列式；另一种是改变语序，如一些看图学文或配有插图的课文，可根据学生不同的观察角度，重新组合成文。

　　3、改文章的体裁。

　　同一题材，换一种表现手法，与原作比比谁棒，这不仅可以增强学生习作兴趣，还可以提高学生的表达能力。如，把《新型玻璃》改写成童话《瞧我们一家子》；把《少年闰土》改写成《鲁迅日记》；把一些古诗改写成散文。

　　4、强化训练重点

　　现行语文教材每单元都有明确的重点训练项目，随文练笔应突出该项目的强化训练，从而优化本给课文的学习效果。如第十二册第三单元的重点训练项目是“展开合理的想象”，为突出这一训练重点，学完《卖火柴的小女孩》一文后，可让学生以《卖火柴的小女孩在我班》为题展开想象练笔，学完《琥珀》之后，让学生就某个工艺品或一幅画想象出一个动人的小故事。如此，在循序渐进、反复训练中，学生的想象就更为丰富、合理了。