小学语文教学生活化的实践与探索(6)

2008-10-18 |

　　学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。“留心处处皆学问，人懂练达即文章”是成功者的经验之谈，因此，教师在引导学生开展课外活动、参与学生生活时，要利用一切机会给他们创造“语文化”的生活情境：班委选举，让学生写自荐书上台演讲；每堂课前请一名学生作“ 2 分钟演讲”，评论班级生活都交流生活中的所见、所闻、所感；开主题队会，让学生写《我设计的主题队会》说明书；鼓励学生读书看报听广播，参加文艺体育科技赛，经常接触生活，积极参与集体生活、公益劳动、社会实践、参观旅游，甚至交友谈心写日记……这样，在“语文化”的生活中，学生体验到了语文学习给生活带来的帮助和乐趣，使学习语文与生活运用相互促进，共同提高。另者，小学语文课本中有许多名家名篇，要找准课文内容与学生生活的最佳结合点，使课文贴近学生的生活，让学生的心灵与作者的心灵产生共鸣，与周围的世界息息相通。在课堂教学中营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生通过具体课文的学习，自然而然地受到灵魂的陶冶和思维的训练。

　　如于永正老师执教的古诗《草》，教师教学第四句“春风吹又生”时，让学生画“春风吹又生”的情况。

　　师：请你把画的意思讲给大家听一听。

　　生：春天来了，春风一吹，小草又长出来了。

　　师：意思你理解了。不过，大家对这位小朋友的画还有什么意见吗？

　　生：他画的草太高了。春天来了，草不能一下子长那么高。

　　师：请你来改一改，好吗？

　　（学生将草叶擦掉，改为草芽。）

　　师：说说你画的意思。

　　生：第二年春天，春风一吹，小草又发芽了。

　　生：于老师，还有一样东西没画上去。

　　师：什么东西？

　　生：春风。