立体的汉字更有魅力
据说仓颉造字时"天雨粟,鬼夜哭",惊天地,泣鬼神。的确,汉字的表意性,使她具有独具的魅力和非凡灵动的美。可以说,每一个汉字都静静散发着文化的气息和生命的芬芳。高中语文第一册的专题《优美的汉字》从汉字的起源讲到汉字的形体、构成,又讲到汉字的文化,内容很全面,但因篇幅所限,失之过简。如果照本宣科的话,很难使平面的汉字立体化,更不能让学生体会到汉字背后那博大精深的祖国文化。为了激活汉字的生命力,使汉字由平面走向立体,从单一走向多维,从静止走向变化,我尝试着在汉字教学中融入造字法,尽量将词语、成语、诗词、美学原理、历史、地理、民俗、古文化常识等熔为一炉,努力追求汉字教学的三味:文学味、文化味、美学味,取得了理想的教学效果。
首先是引导学生感受汉字自身结构之美——魔方般的组合。汉字大部分是形声字,笔画、部首的组合变幻无穷,象魔方一样散发着神奇的美。在教学时我没有过多的讲解有关理论,也没有领着学生刻板的考证,只是尽力凸显汉字字形组合的奇妙。如"衷、褒、袤、哀"、又如"碟、堞、蝶、谍、喋、牒、蹀、鲽",举出这两组例子后,甚至无须过多讲解,学生已经惊叹于汉字结构的复杂多变,初步体会到汉字造字的美妙、精巧。他们也纷纷举出自己的例子并分析,有的甚至得"意"而忘"形",深深陶醉其中。这种感性为主的美丽接触,正是下一步深入理解汉字的绝佳铺垫。
然后是链接相关词语、成语、诗词,拓宽学生的视野,使学生意识到,汉字是语文学习的窗口。如一个"岑"字可以让我们想起边塞诗人岑参,想起周朴园与鲁侍萍相遇时的"汉涔涔"。讲"彘"字,可以联想到汉武帝的小名刘彘,联系《鸿门宴》中樊侩拔剑切而啖之的"彘肩",进而讲到"豚"、"豕",讲到豚栅鸡栖,讲到狼奔豕突,甚而三牲(猪牛羊)、六畜(猪牛羊马鸡狗)。越是洋洋洒洒、信手拈来,学生越受新鲜的刺激,他们主动探究的兴趣就越强。一个"明"字我随口说出二十几个相关的成语,学生激动的啧啧声响成一片,这种狂轰滥炸般的气势终于也把他们挟卷到汉字的海洋中,他们也在拼命搜寻自己的词语积累,一个个不甘示弱,举的例子更丰富,分析的更深入。
最重要的是在汉字教学中阐释文化、美学、哲学,让汉字散发出浓郁的人文色彩。其实学生的人文素养很大程度上来自这神秘、厚重、千变万化的方块字,参透了汉字也就参透了中国的文化,而四字短语更是浓缩了文化中的精华,是中国古典文化的神经末梢,在语文教学(不仅仅是汉字教学)中完全可以大讲特讲。如"黄发垂髫",一个"黄"字,可以讲出中原黄河文化的厚重,让学生体会中西文化的碰撞就是"黄与蓝的交响";可以讲出五色中"黄"的中心地位,讲清黄袍的唯我独尊;还可以链接"黄道吉日"、"黄金时代"、"黄茅白苇"、"黄钟大吕"、"黄袍加身"和"黄粱一梦",在斑驳陆离的"黄"中窥视传统文化之一斑。
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