珍爱童心珍视童趣——也谈小羊的“活”与“死”(2)

　　还是套用钱钟书先生的一句话：“卢梭认为寓言会把纯朴的孩子教得复杂了，失去了天真，所以要不得。”感谢卢梭先生给予我们的提醒。这番话反过来理解，就是如果不寓言，那就得让课堂充满童趣，还孩子一份童真，而不能让惟一、标准的寓意来框定学生的思想，不给学生想象的余地。

　　《坐井观天》也是一则充满童趣的寓言故事。文中小鸟与青蛙围绕“天有多大”展开了争论。在我们看来，天的确无边无际，大得很，小鸟说得对，井底之蛙目光短浅，无疑是错的。但是，如果按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，就又错了。不信，请接着看。

　　师：小鸟和青蛙谁说得对？

　　生甲：小鸟说得对。

　　生乙：我反对，我认为青蛙说得对。

　　生丙：他们说得都对。

　　（众生哗然。师若有所思，片刻停顿之后，即向学生投以赞许的目光。）

　　师：大家都有各自的看法，很好。如果能把理，由说出来，那就更好了。

　　（一石激起千层浪，学生个个跃跃欲试。）

　　生甲：（胸有成竹）小鸟说得对，因为天确实大得很。

　　生乙：（迫不及待）青蛙说得对，因为他在井底，只能看到井口那么大的天，它说的是实话，也没错。

　　生丙：（按捺不住）他们都把各自看到的真实情况说出来了，都很诚实，应该都对。

　　师：（点头肯定，竖起大拇指）好！几位同学都谈出了各自的见解和感受，说得都有道理。大家再想想，假如青蛙跳出井口，他会想到什么，说些什么？大家讨论讨论，看谁想得好，说得棒。

　　（学生各抒已见，兴趣盎然。）

　　……

　　在这一案例中，学生的智慧潜能得以激发，着实令人欢欣。而童心、童趣的激活是以教师珍爱童心、珍视童趣、尊重学生的发现为前提的。因此，我们更应为执教者的“匠心独运”而感到鼓舞，并从中受到启迪。