浅谈“作后指导”(2)
我又选了一段作为写得具体的典型:
“比赛开始,双方帮绳子拉得紧紧的,起初是相持不下,很快绳子便渐渐向三组移动,在这时刻,我们暗暗地喊:‘加油,加油!’大家大家咬紧牙关,屏住气拼命地拉绳子,一鼓作气又把绳子拉了回来。这时同学们的助威声此起彼落,鼓掌声增添了我们的信心,大家劲头更大了。每个同学双手紧抓住绳子,齐心合力,用全身力气使劲一拉,啊!三组的同学全部仰天一摔,跌倒在地,终于胜利了,我们高兴得跳起来!”
这段作文具体在它围绕拔河的特点,从双方相持不下到绳子向对方移动到使劲一拉,最后取得胜利,还描绘了拔河和观看同学的动态,比较全面。用这样两段学生作文做对比,能充分说明问题,使同学如同和自己的作文见面,收到了较好效果。
当然,作后指导应当避免程式化,不能僵化学生的思维,为此我们在作后指导时选取典型作文还要注意多样性,即使选用同一内容,应从表达方法等不同的侧面进行比较指导。例如“写一种自己熟悉的植物(或动物)”的作文,我们要求抓住事物的特点,有详有略的记叙。我们可以选几种不同写作方法的作文来进行作后指导,或者选细致描写外形的,或者选种植(饲养)感受的,或者选两者相结合的方法来反映事物特点的。这样一来学生的思路打开了,写作文的积极性也大大地提高了。
三、注重学生参与和学生的个别指导。
作后指导要做到课堂与课后相结合,集中与分散相结合,注重学生参与和学生的个别指导。对基础较差或富有创见的学生,应根据因材施教的原则,提出不同的要求。对于经作后指导,再次修改或重写全文或一段,有明显进步的同学,我们可以帮助他们总结其中的习作经验,以巩固作文教学的成果。
四、注重作后指导效果的检查,完善作后指导这一教学环节。
要完成作后指导的教学目的,还应落实到一个“练”字上。进行作后指导后的练习可以采用这样几种方法:
1.根据作后指导要求,设计练习内容,统一练笔。
2.根据作后指导要求,对照自己作文,找出作文中的不足之处。
如《祭扫周奋烈士》一文作后指导后,学生找出了以下不足之点: