机械识记之我见(2)

　　在人们所掌握的知识当中，许多都是通过机械识记而需知其然，但又无法也无需一一知其所以然。如会骑自行车、开汽车的人，并不见得也不需要都懂自行车、汽车的原理。

　　4、部分知识只能知其然，无法知其所以然

　　在现实生活中，也有着不少只能知其然而暂时无法知其所以然的例子。例如，人们只知鸡生蛋蛋出鸡，却无法知道究竟先有鸡还是先有蛋。人们只知幼竹乃笋，而笋乃竹生，可又有谁知是竹先生还是笋先长呢？但我们又必须掌握鸡与蛋，笋与竹之间的关系。

　　5、认识事物之初需依赖机械识记

　　人类的祖先在原始社会，所依赖的恐怕就是机械识记了。他们通过机械识记积累了大量的资料之后，才慢慢地融会贯通，最终达到进一步认识事物，掌握规律之目的。

　　三、低年级学生适宜于机械识记

　　心理学告诉我们，小学低年级的儿童，还不完全具有意义识记的能力，他们还缺乏经验，智力还没有充分发展，往往更多地依赖和运用机械识记。

　　曾记得在小学阶段我学过这么一篇课文，描写的是人民军队在南泥湾垦荒的故事。那时的南泥湾，在作者的笔下是“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭窝里”。当时无论老师怎么绘声绘色、口干舌燥，我们始终难于想象出这南泥湾究竟是个啥模样，只是通过诵读、抄写记往了这十二个字凑成的一句话而已。随着岁月的流逝，也随着经验的积累，慢慢地，作者所要表达的意境，在头脑中越来越清晰。寥寥数字， 不仅说明了南泥湾偏僻荒凉、人迹罕至，同时还展现了一幅美丽富饶、生机勃勃的动人画卷。能有这等层次的认识，多亏那时记住了那理解模糊的十二个字。

　　幼儿呀呀学语时，对自己所说的理解也是甚微的，或者说，根本上就是说者无心。只不过是鹦鹉学舌，模仿而已。可是待其长大些后，就能派上大用场了。

　　小学低年级是儿童机械识记的适宜期，此时依靠机械识记所记住的东西，往往终生难忘。以后随着他们的经验积累，这些材料会自然地融汇到对事物的理解之中，成为知识宝库中有用的材料。

　　四、小学高年级文言文学习少不了机械识记

　　中华文明博大精深，渊远流长。小学高年级增设文言文，从小学开始培养孩子对文言文的学习兴趣，对中华优秀文化的继承和发展，是教材编写专家们的良苦用心所在。

　　“书读百遍，其义自现”，这是古人读古文的经验。小学生乃至成人阅读古文的障碍在于古文词语、句式运用与现代文存在判别。这种障碍的消除，对小学生来说，不能讲古汉语的词法、句法。只能借助机械识记，首先站学生参考注释揣摩句子的大意，然后通过反复，整体感悟句子以至全文的意思。