理解,操练,表达──小学英语讲练教学结构(2)
教师可自行发音或利用录音让学生听音、模仿。但不管用何种方法,我们都要注意示范发音的准确、清晰 ;除机械模仿外,教师还应抓住发音要点进行讲解、点拨,以提高仿说练习的质量。
三、机械代换(操练二)
机械代换的句子要求简短、容易上口,操练速度要快。通过这一步操练培养起学生能不假思索套用句型的 能力。例如在教句型This is a…时,教师可提供替换词,让学生套用句型,快速说出句子,教师可给词pen, 学生则应答This is a pen;若教师不提供替换词,而由学生自选单词说话,那么这就是造句形式;教师还可出 句子,要求学生进行句型或句式上的转换,如“Thepen is on the desk.”可改成“There is a pen on the desk.”也可通过给陈述句要求改成否定句或疑问句。
四、复用练习(操练三)
复用练习抓住语言材料的深层结构,引导学生从对语言的机械识记转向理解识记,也就是说在进行这类操 练时,要求学生不仅注意语言结构上的正确性,更要注意语言运用上的合理性。
常用的复用练习要求学生将语言与表述对象联系起来,如根据实际情况进行问答、或结合具体情况作专题 说话等。在教了Is this your…的句型后,可要求学生套用该句型来辨认各自的物品;在教了there be这一句 型后,既可要求学生就地点、场所用该句型进行描述。
五、活用练习(表达)
交际是语言的最基本功能,在教学中,语言交际既是出发点,同时又是归宿,教师要将重点转到教会学生 如何在具体情景中运用恰当的语言来表达思想这方面来。如果说前几步操练的目的在于教学生说什么,那么, 活用练习则要引导学生自由表达,能说什么就说什么了。
自由表达既是对前几项操练效果的鉴定手段,同时也是在前几项操练基础上的高一个层次的操练。常用的 活用练习有专题说话──专题问答,还有对话等。上述的各项活用练习中,教师既要引导学生结合生活实际选 择话题,同时还要注意引导学生综合运用各知识点和各种语言材料,从而培养起学生能就具体情景准确、灵活 运用语言的交际能力。