《物体的热胀冷缩(一)》教学实录(节选)(3)
师:看老师的这两个烧瓶里的物质受冷后,细玻璃管里的液面变化和同学们的是否一样?
生:一样,液面都下降了。
师:液面是在什么情况下下降的?
生:是在受冷的情况下下降的。
师:这说明它们都有什么性质?
生:说明它们都有受冷收缩的性质。
[评:水是典型的、常见的液体,但只是液体的一种。为了说明液体具有“热胀冷缩”的性质,教者选择了学生常见的、感兴趣的液体做实验,并为学生提供充分的观察、想象、思考、归纳总结的机会。这是对学生的认识的扩展、能力的迁移,因此得出的结论具有不可置疑的说服力。]
师:我们知道物质有三种状态,即固体、液体、气体。水、酱油、酒精等都是以哪种状态存在的?
生:液体。
师:它们都属于液体,又都有受热膨胀、受冷收缩的性质,那么液体有什么性质呢?
生:液体有受热膨胀、受冷收缩的性质。
[评:通过利用不同的液体进行实验,得到相同的结论——液体具有热胀冷缩的性质,从而使学生了解和掌握从个别到一般的归纳概括的学习方法。]
师:我们知道了液体有受热膨胀、受冷收缩的性质,你见过日常生活中哪些地方运用了液体受热膨胀、受冷收缩的性质?
生:温度计。
师:我来做实验,请同学们观察现象,然后解释一下。(先将温度计放入热水中,过一会儿取出放入冷水中。)
生:温度计放到热水中,红色液柱上升,说明它有受热膨胀的性质;放到冷水中,液柱下降,说明它有受冷收缩的性质。
师:早晨,我用热水冲了满满一杯果汁,盖上盖儿放在冰箱里。晚上取出来,打开盖儿,发现少了一点,是不是谁偷喝了?
生:不是。是因为果汁受冷收缩,看上去便少了。
[评:理论联系实际,学以致用,及时地从学生那里得到对知识理解、掌握程度的反馈信息。]