国家课程标准的主要特点(2)

　　--组织学生拟定调查提纲，对经历过"大跃进"、"文革"的长辈进行访谈，并在课堂上交流、讨论，认识这段历史的原因及危害。（历史与社会课程标准）

　　--组织学生现看《林则徐》、《鸦片战争》、《甲午风云》等影片，感受中国人民反抗侵略的斗争精神，并运用所学历史知识说明影片的历史背景，讲述历史故事。（历史课程标准）

　　--组织学生通过各种途径调查。收集生物园的相关资料，模拟召开"国际生物园"研讨会，结合本地实际讨论如何保护生物国。（生物课程标准）

　　--分组调查一个民族不同地区的艺术，并将艺术形式与该地区的建筑、服饰、方言等联系起来，全班分享调查结果。（艺术课程标准）

　　体现评价促进学生发展的教育功能，"评价建议"有更强的操作性。

　　各学科课程标准力图结合本学科的特点提出有效的策略和具体的评价手段，引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程，从而促进学生的和谐发展。课程标准中建议采取多种方法进行评价。如：成长记录与分析；测验与考试；答辩；作业（长周期作业、短周期作业）；集体评议……

　　特别值得一提的是，其中"成长记录与分析"提倡学生不断反思并记录自己的学习历程：最好的作业、最满意的作品、最感兴趣的一本课外书、最难忘的一次讨论……通过记录并反思学生的成长历程，激发学生的学习兴趣和自信心，发展学生的自我意识，为全面而客观地评价学生积累素材。

　　此外，不少学科课程标准还提供了可借鉴的案例。如：

　　通过活动--

　　--设计实验探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解？

　　--在家长的帮助下收集和称量每天垃圾的重量。估算一个城市或一个乡镇每周生活垃圾的总量。

　　--组织学生设计问卷，调查每个家庭对生活垃圾中可再生利用的垃圾的处理方式，写出们查报告。

　　考察学生在上述活动中的表现--

　　--能否实事求是地分析调查活动的数据？

　　--能否积极主动地完成收集一周垃圾的任务？

　　--能否独立思考，提出与他人不同的见解？

　　--是否在调查报告中表现出对社区垃圾污染环境问题的忧虑？