开发和培养学生体育创新能力五法(2)

　　4?成功表现法

　　引导学生制定创新的目标，预先设定效果的表现形式，使大家都得到表现自己的机会。如教师在让学生学会前滚翻后，可积极鼓励学生创新多种多样的前滚翻，基础好的学生做出了鱼跃前滚翻、侧手翻接前滚翻，一般的学生翻出了连续的前滚翻、直腿前滚翻，就连差生也做出了多人拉手的前滚翻等颇有新意的动作。在教学中，当基本教材完成后，有意识地留出一定的时间让学生做自己最喜欢的、尚需进一步熟练掌握的或者是创新的、自由练习(如我校的二段式体育教学：一段学习基本教材，二段以自选活动为主、让学生自主发挥)，这对发展学生的创新能力十分有利。如一位教师在完成投掷和技巧教学后，让儿童尽情发挥，用体操垫搭“自由王国”的各种建筑模型，在增强体力的同时，又发展了创新想象力。

　　5?自我实现法

　　快乐教学有深浅两个层面。把教材游戏化、情景化、儿童化、直观化等，只能说是浅层次的快乐，只有引导学生独立思考，对学习和锻炼本身感兴趣，有所创新，才能使学生走进高层次的学习乐趣中。这种感觉有点象陈景润研究“1＋1”，再枯燥也没有厌学之可能，因为创新性学习是厌学的最佳解毒剂。对学生来说的创新，其心灵的震撼最具强烈，这是一种自我实现，是建设性的快乐，会使一切享受型的快乐失去作用。如一老教师运用“小步子”原理——“登门坎效应”为一位从来没有跑完过800米的大胖子女生设计的一套运动处方，结果经过一段时间的努力，她不仅跑完了全程，而且还达到体锻及格的标准，此时她心中的快乐用她自己的话说：“我比评上世界最美小姐还要高兴!”