课堂激趣方法浅谈(2)
三．实验激趣
许多课文有一定的科技含量，需要做实验，但单纯的实验也会很枯燥，这时就需要老师在实验的过程中进行适当的调节。如《捞铁牛》一课中，听说这样一教学实例。老师利用学生校卡上一根细绳，一头栓在自己两个食指上做为船上的木架，身体做为大船（装了沙，身体下沉）另一头则让一学生咬住，蹲下身子（做铁牛）然后发动全班学生大喊“铲沙！”“铲沙！”自己的身体（船身）就慢慢上升，然后再发动学生大喊“划船！”“划船！”“加油！”“加油！”那蹲下的学生就跟着船身（老师）慢慢起来（上岸）整个课堂
气氛高涨，每个学生都积极参与。在热烈的气氛中实验结束，其中的道理也明白了。这就要求教师能很找到教学的一个点，而掀起了课堂的气氛。
四．幽默激趣
教学是一门艺术，有些知识较单调，晦涩，老师如照本宣科，语言，表情平淡，那课堂气氛及效果就可想而知了。我认为适当而不低俗的调侃是活跃课堂气氛的催化剂，如教学《麻雀》一课中，我问“如果你是那只老麻雀你会怎么做？”一学生答“我不会就那样下去的，那不是无谓的牺牲吗？我还有孩子要照顾呢！我笑着说：“哦，看来你还很会保存实力呢！”大家都笑了。又如《长征》一课中，学生理解“金沙水拍云崖暖”一句中的“暖”字，学生说：“因为水势较猛，不断撞击，产生了热量，所以就有了温度。”我笑着说“那黄果树的瀑布冲下，那下面的深潭里的水岂不要达到沸点？”大家都笑了，那学生也笑了，又继续积极思考，最终的出了结论。虽然这些只是教学中的一些小事，但它却使我更真实的感受到幽默是课堂最佳润滑。
课堂调动学生的积极性，主要靠老师平时多研究教材，挖掘教材中学生动态生成的资源，及课堂上能敏锐捕捉到一切可激发学生兴趣的知识点，进行适时的引导，这样课堂气氛，学生的兴趣就不难调动了。
