课堂教学案例的研究与撰写(4)

　　⒊分析研究。围绕案例材料作技术分析，可以教师自己进行课后反思，可以围绕案例中体现的教学理念进行研讨，也可以围绕教学理论进行阐释。这里的分析研究，应回到对课堂教学基本面的探讨才能展现案例的价值，不要过分地集中于个别情境或特殊问题，而应分析教学的基本特点以及值得研究的问题，要注意对课堂教学作整体的考察和深层次的分析，否则会失去案例真正的意义和价值。案例研究可以采用集体讨论的方法，可以发挥教研组等集体的作用，集体攻关，分工合作，共同研究。案例研究必要时还要进行文献分析，文献分析是通过查阅文献资料，从过去和现在的有关研究成果中受到启发，从中找到课堂教学现象的理论依据，从而增强案例分析的说服力。同时，通过有关教育理论文献的查阅，去进一步解读课堂教学的活动，挖掘案例中的教育思想。

　　⒋形成案例。在对案例材料作多角度研究分析的基础上，可按一定的结构进行表述形成教学案例。撰写教学案例，一般要经过撰写——讨论——修改——再讨论的多次反复的过程，不断完善。撰写案例要做到目标明确，描述真实具体，情节合情合理，材料适当，案例构思巧妙，文字表达生动。撰写案例要防止“八股化”倾向，反对“空话”和“套话”的泛滥，努力做到“言之有物，言之有理，虚实并重，小中见大。”

　　课堂教学案例研究的关键，首先观察者要有敏锐的眼光和洞察力及较强的思辩能力，善于捕捉信息获取案例素材，善于从教育教学实践中发现问题，把握问题的实质，以有效的认知图式认识事物，具有把复杂问题简单化的能力。其次，要有一定的教育理论功底。教育理论功底往往决定案例分析的深度，只有联系教育理论对教学问题不断进行思辩和分析，才能从中抽取问题的本质。再次，要有独到的思考。同一个教学情境，不同的人会提出不同的问题，问题的深度与个人的思考水平有关。要善于从纷繁复杂的教学过程中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要在长期的实践磨炼中形成一双“慧眼”。

　　三、　　　　　　 课堂教学案例研究与撰写的形式及基本结构

　　关于教学案例研究的形式，根据研究的范围、研究问题的大小等，主要可以分为专题性教学案例研究、综合性教学案例研究等。专题性教学案例研究一般是针对教学中某一方面的问题展开专题研究，综合性教学案例研究是针对教学中许多方面的问题综合起来分析，以对课堂教学活动进行全面的思考和分析。无论哪案例研究形式一般都要有研究的重点和主题，这个主题常与教学改革的核心理念、常见的疑难问题和困惑事件相关，具体可以从教学的各个方面确定研究的主题，如从教师教学行为的角度确定主题——如教学材料的选择、教学中的提问行为、教学媒体的使用、教学评价语言、课堂教学调控行为等；也可以从学生的学习方式的角度确定主题——如问题解决学习、探究性学习、合作学习、实践性活动等。另外从教学理念、教学内容等角度都可以确定研究主题，确定主题要注意相关学科的典型性和时代感。确定主题后可以选用不同的形式和结构来撰写教学案例。