课后“二度设计”有助于提高教师教学水平(2)

　　2、记失败之处

　　再完美的教学设计也可能有疏漏、失误之处，把这些课堂教学过程中的“败笔”（如没有成功的演示实验、处理不当的教学重点和难点、安排不妥的教学内容、步骤繁杂的解题过程、甚至由于某种原因对学生积极性的挫伤等）记录下来，并对其原因作深刻的分析和探究，使这些教学后记能成为今后教学吸取的教训，在适当的时机有计划、有步骤地补救。如在教学《狐狸与乌鸭》一课时，我首先让学生初读课文，然后引导学生把狐狸与乌鸭说的话画出来细细地品读，结合狐狸与乌鸭的表现谈谈体验，学生畅所欲言，有的说狐狸“狡猾”，说的话一次比一次“动听”；有的说狐狸“聪明”而且有意志力，是因为狐狸善于察言观色，不断改变说话的内容，直到乌鸭开口。当时，我认为后一个学生说得有创意，大加鼓励，并满意地笑了。教后，我感觉不对，狐狸是“狡猾”的，但它的“聪明”是利用欺骗的手段获取不正当的利益,是不道德的。只重视了学生的独特体验，而忽视了恰当的引导，没有在学习过程中让学生识别真、善、美，引导正确的价值取向。对此我认真地写下来，并寻找时机给学生补上，避免在以后的教学过程中少走类似的弯路。

　　3、记教学机智

　　再详尽的教案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作，也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况，课堂上，随着教学内容的展开，问题情境的创设，或者一些偶发事件的产生，教师总会突然产生一些灵感，这些智慧的闪光点往往“突如其来，突然而去，不由自主”（朱光潜语）。不及时利用教学后记去捕捉，稍纵即逝，会再也想不起来，造成很大的遗憾。如教学《咏鹅》，我原本采用了传统的教法，之后一个偶然的机会，我有了一种新的设计：先导入新课，再学习古诗、识记生字（这些环节只用20分钟）；剩下20分钟让学生进行“才智表演”：1、请同学展开想像，画一幅与插图不一样的图画。2、用自己喜欢的曲子唱一唱《咏鹅》（可自己编）。3、用捏泥、剪纸等方法制作一只鹅。后来试教，效果较好。.