尝试探讨法教学的点滴体会

　　尝试探讨法教学的点滴体会

　　我校中年级数学科组开展“尝试探讨”教研专题活动，它是指在教学中给学生创造条件，让学生积极主动探索、独立思考、发现问题、分析问题和解决问题，以培养学生探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。这种新的教学方法体系：既能提高教学质量，又能减轻学生负担。经过实践，我有如下几点体会：

　　一、　　 通过尝试教学活动，发挥学生的主体作用。

　　课堂教学是师生的双边活动，只有通过师生间的提问、回答、反问等，才能达到交流思想、传授知识、培养能力的目的。所以教师只有调动学生的学习积极性和主动性，才能发挥其主体作用。

　　要使学生意识到自己是学习的主人，首先要引起他们对知识的好奇心，使他们把注意力自觉地集中到教学内容上来。如：在教学“能5整除的数的特征”时，我先写出一些数，让学生判断哪些数能被5整除。学生都说不出来，我接着说：“你们说数，我来判断。”经过学生验证，我的判断是正确的，这引起了他们的好奇心，学生纷纷要求我讲解是怎样判断出来的。由于解决这个问题成了学生迫切的要求，我就抓这个时机，组织学生尝试计算几个能被5整除的数有什么特征。通过这样的激发引导，增强了学生的参与意识，有效地发挥了学生的主体作用。

　　二、　　 通过尝试活动，教养学生大胆探索的精神。

　　以前的教学大多是以“教师讲学生听”为主要形式。从表面上看，学生听得很认真，但从本质上讲，这是一种被动参与，无形扼杀了学生的探索创造精神。为了使学生的思维不受教师讲解的束缚，并给学生留有探索、创造的空间，我把以往的“先讲后练为主”改为“先尝后探”的教学。如：在教学化简分数时，先让学生说说分数的性质，再出示尝试题（同课本例题相仿），出示尝试题后，学生产生好奇心，同时产生解决问题的愿望。这时引导学生阅读课本例题就成为学生自身的需要。由于尝试题与课本例题相仿，学生经过一定的训练是能够看得懂的，看到学生跃跃欲试，教师就顺水推舟让他们试一试，再让他们说说化简的方法。教师最后讲解并给予肯定。这样一来，既培养了学生的自学习惯，提高自学能力，又能提高学生的表达能力和逻辑能力。

　　三、　　 通过尝试活动，充分发挥学生集体智慧。

　　教师是指导学生自获知识的导师，并不是传声筒，把书本的东西由口头传达出来，也不是照相机，把现实复呈出来。而是善于提出问题，让学生带着问题自学教材，在独立思考的基础上，进行同桌或四人小组之间的交流、讨论等活动。这种活动让更多的学生主动参与到学习活动中来，能相互学习，能取长补短，集众人智慧。同时也能活跃思维，培养一题多解、举一反三的能力。如在教学“三角形面积”计算时，我提出三个问题让学生讨论：① 这个平等四边形的底与三角形的底有什么关系？ ② 这个平等四边形的高与三角形的高有什么关系？ ③这个平等四边形的面积与三角形的面积又有什么关系？学生在讨论活动中不仅学到知识，提高能力，同时增强了同学之间的合作意识，也学会了尊重、关心他人，提高了人际交往的能力