个性化教学之“请让我生长得像我”(2)

　　课程的综合是指把各种知识和经验相互联系起来，充分体现知识的横向联系，以使幼儿获得整体的知识、方法和观念。就幼儿发展而言，课程内容应尊重幼儿的身心发展特点，既要考虑知识的顺序性，又要考虑幼儿的可接受性；既要让幼儿了解过去、了解历史，又要让幼儿了解今天、了解未来。此外，内容还应尽可能广泛、形象、生动。

　　（二）主体的参与性与课程的活动性

　　学习知识并不仅仅是为了掌握知识。幼儿在学习过程中，必须通过个体情感的参与，才能有效地获取知识。没有个体的参与，也没有掌握知识的可能性。

　　知识的意义是在幼儿积极主动的实践活动中获得的。课程与教学是儿童发展的实践性活动，在课程学习过程中，幼儿惟有凭借感性实践，才能充分理解知识的意义。“以人为本”的理念，就是充分发挥幼儿的自身力量，在符合幼儿兴趣、需要和发展水平等身心发展特征的教育环境中，让幼儿自主学习，主动发展。因此，教师的工作是创设环境，使幼儿在一个愉快的氛围中学习，健康地成长。

　　伴随信息化社会到来的必然趋势是学习化社会的到来。教育必须从幼儿本人出发，学习不是强加在幼儿身上的东西，而是幼儿作为具体的人的主体性活动。要培养幼儿成为一个自主、自立的富有个性的人，必须把幼儿放在主人的位置上。教师要充分相信幼儿的学习能力，在活动中建立起师生间的主体间性关系，教师始终以幼儿的角色与幼儿交往，平等地对待每一个幼儿。

　　（三）个性的多样性与课程的选择性

　　每一个幼儿都是不同的，每一个幼儿都有他们的个性、能力、行为、兴趣等特点，都有他们家庭成长背景和生活经验的差异，每一个幼儿都是有其特长、天赋与优势的，发展也具有自己的个性特点。

　　个性的多样性要求我们尊重每一个幼儿的个性，提供不同的学习经验，为每个幼儿提供广泛的、具有个体适宜性的多种机会，为每个幼儿提供表现自我长处和获得成功的条件，并提供积极的、适时的反馈，既帮助幼儿充分认识他们自己，又锻炼、增强他们的优势和信心。卓越的教育就是人尽其才，就是促进每个幼儿在原有差异基础上积极的、充分的发挥自己的潜能，最大限度地发展自己的特长。个性化教学为幼儿创造出宽广的空间，幼儿自主选择的时间和机会较多，有利于幼儿个性的自由发展。

　　二、个性化教学的实施

　　（一）个性化教学的环境

　　环境是人赖以生存和发展的一切外部条件的综合。教学环境是促进幼儿发展的教学活动所依存的诸种因素的综合。教学环境对幼儿发展的影响逐渐被认识，教学环境的设计成为教学工作的中心任务，应注意以下几点：