幼儿园教育中的心理伤害漫谈(5)

　　六、教师的不够冷静，有时候往往做出一些对幼儿心理有伤害的事情来　

　　我在某幼儿园见习时，发现这样的一个例子：由于幼儿平时洗手时不注意关水龙头，所以有一次幼儿从户外体育活动回来，进行洗手擦脸之前，老师一而再地大声强调：“大家洗完手后，一定要记得关龙头。”可是，所有的幼儿洗完手出来后，老师发现还有一个龙头没有关。看到这一情形，那教师当然很生气，然后气呼呼地在班上对所有的幼儿说：“是谁刚才没有关龙头的，请现在马上去把龙头关了！”教师怒目不停地环视着所有的幼儿，个个幼儿被吓得头低低的，谁也不敢吱声。3分钟、4分钟、5分钟过去了，可是，还是没有一个幼儿主动站出来承担责任。这时教师更气了，最后，教师根据自己的判断（更准确地说应该是教师气炸时的瞎猜）下达命令：“余小兵，你去把龙头关了！”余小兵申辩说：“不是我！我不去！！”教师又不容争辩的口气说：“我命令你去，不去也得去！”最后，余小兵只好噙着眼泪去把水龙头关了。我想，这件事对余小兵的伤害绝不是身体方面的伤害，而是内心深处的伤害。正是这一伤害，使得本来很活泼的一个孩子变得内向沉默──在我们接下去见习的十多天里，我从未见过余小兵的脸上有过笑容。　

　　如果那位教师能冷静一些，或许犯错误的孩子会（可能用“敢”字更合适）主动出来承认错误；如果那位教师再冷静一些，就不会给孩子下死命令，而让孩子的心长久地痛！。　

　　七、教师的观察力思维力过于敏锐，有时候也会给孩子的心理带来压力　

　　观察幼儿，是对幼儿进行正确教育的前提条件。观察幼儿的主要目的是了解幼儿的心理需要，了解幼儿心理发展所遇到的困难，然后据此给予幼儿及时的适当的帮助。而有的教师观察幼儿，不是为了上述目的，而是为了了解幼儿犯了什么错误，做了什么违纪的事，在教师认为必要的时候，给幼儿一一地列出，使幼儿无地自容。教师敏锐的观察力，加上敏锐的思维能力，会令许多幼儿感到自己的一举一动、一言一行都在老师的掌握之中，甚至心中最隐秘的念头也逃不过教师的“火眼金睛”。长期生活在教师“火眼金睛”下的幼儿，一定会觉得在幼儿园里生活没有安全感，处处事事都得小心，否则……。这样当然不利于幼儿人格的健康发展。