缓解2—3岁托班婴幼儿分离焦虑的策略(3)

　　在实践研究过程中，我们感觉到婴幼儿分离焦虑的产生，很大程度上取决于婴幼儿的外部环境与条件。因此为婴幼儿创设良好的温馨、和谐的外部环境，是改善婴幼儿分离焦虑的先决条件。　

　　（二）分离焦虑的缓解策略　

　　根据对分离焦虑发生原因的分析，通过实践的研究，我们归纳了以下几种分离焦虑的缓解策略：　

　　1、适度转移策略。即将婴幼儿对亲人的依恋转移到对教师或对其他事件的依恋。适度转移策略包括情感转移、言语转移和游戏转移。　

　　情感转移策略即将婴幼儿对亲人的依恋转移到对教师的依恋。例：教师直呼婴幼儿的乳名，会让婴幼儿倍感亲切，从而消除陌生感，加深彼此的情感；又如：教师理解、尊重婴幼儿在家的一些习惯，象抱着娃娃睡觉、拍着楼着睡等，让孩子有一种安全感，营造一种温馨的环境，让孩子感受到老师象妈妈。另外，教师以形体语言亲近婴幼儿，抱抱他、亲亲他、摸摸他等，让孩子有一种亲切感。因为，幼儿早期，触觉较为敏感，多与婴幼儿肌肤相亲，都可让婴幼儿对教师产生深深的亲切感和依恋感，从而使婴幼儿的依恋由家人转向教师，减缓因失去依恋而引发的分离焦虑。　

　　言语转移策略。就是保教人员通过言语来释怀孩子的焦虑。例：“幼儿园有许多好玩的地方，老师带你去玩好吗？”；“你真棒，会自己吃饭了”；“哇，今天的菜真香啊，味道一定好极了，谁先来尝一尝”等等，通过言语的说服、引导，以达到缓解焦虑的目的。　

　　游戏转移策略。针对2岁左右孩子注意力不稳定、情绪变化快的年龄特点，我们就采取游戏转移的方法缓解婴幼儿的分离焦虑。教师可扮演婴幼儿喜欢的形象，表演婴幼儿喜爱的故事；带孩子观看有趣的动画片；与大班的哥哥、姐姐一起游戏，观看哥哥、姐姐的表演；去户外玩孩子喜爱的大型组合玩具；让孩子玩一些有趣的电动或声响玩具等，使孩子的注意有恋家迁移到幼儿园丰富的活动之中。　

　　2、适度渲泄策略。即让婴幼儿适度发一些脾气、哭闹，以满足他对亲人的依恋。因为，孩子心理的放松，发脾气或哭泣等适度的情绪渲泄，对他们的生理和心理都有积极的作用。小巴布是个聪明可爱、能说会道的孩子，每天来园时，哭哭啼啼的，抱着她听她说一会儿就能安静下来，而且她一天内要哭好几次，只有听她诉说才行，如果安慰她或是叫她不哭，反而更加伤心。