幼儿语言运用能力的三步曲(3)

　　2、充分利用活动室墙饰和图书区的优势。

　　墙饰要充分考虑幼儿的参与性，布置要灵活多变。墙饰不仅要美化活动室，它的潜在的教育作用也不可小视。因此，在布置活动室墙饰的时候。充分考虑到孩子的参与性，共同来创设。比如：主题活动《朋友，你好》，我们把孩子们和好朋友的自画像布置成墙饰“同心树”。生活活动时，孩子们经常会去关注这面墙饰，兴致勃勃的告诉同伴自己的好朋友是哪一个。在布置墙饰上除了要充分调动幼儿的积极性外，另外一方面还要灵活多变。因为，中班幼儿较小班幼儿更加活泼好动，好奇心也更强。一成不变的活动环境，会让幼儿失去新鲜感和探索的欲望。

　　利用图书区，引导幼儿进行阅读活动，掌握一些正确的阅读方法。首先，让孩子们自己选择喜欢的图书。每周五，是我们班的图书分享日。这一天，小朋友们都会带一本自己最喜欢的书来园。《虹猫蓝兔》、《蓝猫淘气三千问》、《哆啦A梦》、《恐龙世界》…………，小朋友们不仅乐于和同伴交换图书看，而且非常热烈的讨论图书的内容，气氛非常的好。此外，我们的图书区还和主题活动相结合，比如：主题活动“运动身体”，小朋友们一起收集了姚明、刘翔等很多体育明星的图书和画报。生活活动时，小朋友们都会一起聊聊、说说自己知道的体育运动员和体育运动项目。比如，语言区除了准备足够数量的图书、有趣的玩偶、手偶、可爱的故事挂图外，还在地垫上放置了卡通的星星靠垫，隔出了一块“悄悄话”的区域。让孩子们在轻松、自在、家庭式的环境中愉快的阅读、讲述，并能在“悄悄话”的地方和同伴说说自己小秘密哦。

　　3、建立良好的师生关系和家园关系。

　　《纲要》强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。良好师生关系，有助于发展幼儿的语言运用能力。在实践过程中，我对于不同语言能力的孩子有不同的要求，做到每个孩子都有兴趣跟老师对话，和同伴对话。语言能力强的孩子，我请他们讲述自己听过的故事或者回顾一件完整的事情，跟他们有一个讨论的环节。语言能力较弱的孩子，我主要鼓励他们大胆的说出自己的想法，并给予充分的肯定，比如，抱一下或者摸摸他们的头，通过亲密的身体动作感受老师的鼓励。晨间来园，小朋友们可以随自己爱好跟老师打招呼：老师早上好，hello，嗨……都可以，关键是孩子们乐意用语言来表达自己的感受，讲述自己的想法。