大班表演游戏《小熊拔牙》实录及评(2)

　　角色分好了，幼儿并没有立刻进行表演，而是提出要画森林背景，使小熊家更漂亮。尽管这出乎教师的意料之外，但还是满足了幼儿的需求，拿来了水粉颜料、毛笔。铅化纸。真真说：“这么大，怎么画呀？”教师启发幼儿：“真真觉得一个人画不出很大的森林图，谁能想出好办法？”幼儿产生了合作的要求，他们把纸拼在一起，有的画大树，有的画小草，有的画花，构成了完整的森林背景，把它贴到了表演区的墙上。

　　教师指导：在幼儿准备材料的过程中,教师始终是幼儿的参谋和助手，根据幼儿的需要提供适时的帮助。当幼儿需要制作背景时尽管教师发现这与自己原先的想法不符，但还是支持了幼儿的想法。

　　活动的

　　过程由教师和幼儿共同推动。活动的进展既来自幼儿的兴趣和需要，也来自教师的建议和引导。教师以提问为形式的引导维持着幼儿的兴趣并促进活动的发展，同时，教师的提问应具有启发性，以激发幼儿的进一步探索。“真真觉得一个人画不出很大的森林图，谁能想出好办法？”则使幼儿产生了合作的要求，他们把各自的作品连在一起成为一个完整的道具。

　　评析：在表演游戏中，教师提供材料的目的是支持幼儿的活动，制作道具本身就是一个可以给幼儿带来快乐、蕴含着丰富的学习机会的活动，教师不能为追求“表演结果”或节省时间而省略这个颇具教育价值的环节。本活动中教师为幼儿准备的颜料、毛笔。看似麻烦，却可以为幼儿的探究提供更多机会。

　　幼儿的讨论可以起到承上启下，把活动引向深入的作用。教师应为幼儿的讨论营造一种民主平等的气氛。在幼儿的讨论中，教师的引导性提问十分重要，当幼儿的活动需要教师做出反馈时，教师的提问是了解情况，引导幼儿进一步思考的有效方法。

　　阶段3：作品表演

　　幼儿表现：一切准备就绪，开始表演。只见“熊妈妈”系上了围裙，围上了头巾，摸摸“小熊”的头，亲亲“小熊”，还真像个妈妈；小熊先是一勺，后是一大盘一大碗吃蜂蜜的夸张，牙痛时的满地打滚和拔牙时的痛苦呻吟；“兔医生”穿上了白大褂，背着小药箱，为“小熊”照牙齿，打麻药，拔牙齿，俨然一个小医生；“小狗”“小猫”用绳拔牙时哼呦哼呦还真费劲。

　　演完后，教师请幼儿相互评价，有的幼儿说：“小熊牙痛时还可以大声地喊妈妈。”“小狗小猫要对小熊说些关心的话。”有的说：“兔医生给小熊拔牙时大家都还可以再多加一些动作，多说一些话。”

　　教师抓住这个问题请幼儿想一想：在拔牙时小熊、熊妈妈、兔医生、小猫、小狗各自的表情、动作、声调变化还有哪些没表现出来：如熊妈妈心里着急关心小熊的动作与表情，小熊害怕拔牙的动作、语言等等。幼儿纷纷提出意见，有些幼儿还边说边做示范。

　　活动结束时，幼儿依然兴趣盎然，他们期待着下一次游戏，教师又留下了一个假设：如果我们为表演配上音乐呢?会不会有更好的效果？选怎样的音乐？

　　教师指导：教师针对大班幼儿的年龄特点，将表演游戏的反馈侧重点放在塑造角色上，帮助幼儿注意运用语气、语调、夸张的动作、生动的表情来塑造角色。

　　教师把握了有效的指导时间，活动中幼儿为怎样表现拔牙时的情景想出各种办法时，教师没有急于肯定或否定，而是让幼儿尝试后再作适时的指导。，幼儿从自己亲身尝试中发现的问题、获得的经验，比教师的说教印象更为深刻。