超前教育不等于神童培养

　　当前，在早期教育中，有一种“教育越超前越好”的思想倾向。有些省市的“家庭教育大纲”甚至把“超前性”作为家教的一个教育原则提出来。于是，在早期家庭教育中，就出现了任意超越儿童年龄阶段的“超早期”智力开发。比如，在孩子的肢体活动很差的时候就进行某些“高难”动作的训练；在孩子很小的时候就教其识字、算算术，四五岁就把小学算术、语文课本教孩子攻读；有的人甚至主张把小学阶段要解决的到孩子3木器时就解决“0岁识字，3岁扫盲”等等，这是典型的急功近利的做法。　　　　有些父母对学龄前儿童进行超前教育和训练，其愿望是想让孩子将来在进入小学以后的学习起点比别人高，能在学习的竞争中占有优势。其实，自然永远都有着自己的规则，瓜熟蒂落，水到渠成。孩子的成长、对知识和技能的学习也同样如此，有着自己的发展阶段与规律。支配孩子心理发展的因素除了学习，还有自然的成熟。儿童的成长是受生理和心理成熟机制制约的，因为学龄前的孩子的思维过程属于前运算期，不能够逆转自己的思维，也没有能力进行逻辑推理，人为地任意提前训练，效果不见得更好，也不见得有必要，反而会给儿童在生理和心理上造成负担，弄不好还可能失去对学习的兴趣，甚至产生逆反心理。　　　　因此，超前教育是要有条件的，做为父母除了学习一些儿童发展心理学的知识，在孩子发展与学习的关键期给予及时有效的教育外，还应该考虑孩子的全面发展。学龄前儿童为今后的学业成功作好准备有着重大的意义，但帮助他们学会调节和克服由于无法控制周围环境和体验失败所造成的沮丧、无助感与社会退缩等不良情绪，帮助他们更好地认识自我，形成良好的个性品质，掌握和他人交往的技巧、懂得通过合作来取得的胜利等等也同样是至关重要的。