不要让孩子过早学奥数
日前,全国中小学鈥湴率噔澰嚼丛绞芗页す刈ⅲ⑶胰涨鞯土浠凸现赜跋炝撕⒆诱5难昂头⒄埂N耍本⒐愣⒑颖薄⒄憬⒔盏鹊胤追壮鎏ㄓ泄毓娑ɑ虿扇∠喙卮胧咕侔焘湴率噔澆⒔型b湴氯潯H欢驮阝溄型b澔刮醇较灾尚е保行┯锥熬挂舶炱鹆蒜湴率噔潱酥诙嗉页で髦麴汀T诖耍彝ソ逃艺灾倚慕淌谔嵝汛蠹摇
各地教育行政部门下令严禁中小学举办鈥湴率噔澓外湴氯澋氖焙颍谏偈鞘锈湴率噔澣醋翘萌胧易呓擞锥啊b湴率玮澮丫巫吡艘恍┲行⊙耐妫蠢矗岸步溤诮倌烟逾潯
在国外,也有数学奥林匹克竞赛,但一般只是在中学生中进行;而且也只是少数学生参加。还没有听说专门为学前幼儿开办的鈥湴率裘稍扳潯>菟担谟锥敖锈湴率澖萄В康氖亲龊免溣仔∠谓樱己⒆佣盅В崆崴伤勺呓豕潯Uб惶坪鹾苡械览恚涫嫡庵炙捣ú还且桓龌献樱嵌圆欢Ы萄У募页さ钠燮
幼儿园并不属于义务教育范畴,学前儿童也还没有真正学过数学,就一跃进行鈥湴率澟嘌担ケ沉硕睦矸⒄沟墓媛桑搅硕男睦矸⒄顾剑堑湫偷霓朊缰ぁF仁苟案静荒芾斫夂驼莆盏氖е叮倘缛酶崭昭Щ嶙暮⒆尤フ玖ⅲ酶崭昭Щ崤赖暮⒆尤ケ寂埽蚵伊硕睦矸⒄沟闹刃颍峁荒艿贾露溠崞淇噔濃溛菲溲р潱ナа笆У幕裕踔辽撕⒆拥纳硖逵胄睦怼
数学的学习是从小学正式开始的,幼儿园进行的数学常识的学习,是结合日常生活随机进行的,理解生活中简单的数学关系,能用简单的分类、比较、推理等手段探索事物,培养学习数学的兴趣,为进入小学之后正式学习数学打基础。学前幼儿的思维,最初是直觉行动思维,中期发展到具体形象思维,到幼儿晚期才具有抽象思维的萌芽。幼儿的知识学习也应该是由浅入深、由易到难、由具体到抽象。而鈥湴率澋哪谌荩话愣际鞘殖橄蟆⒛岩岳斫獾模锥荒芩兰怯脖场⑧襦鹜淘妫峁沟糜锥谛⊙д窖У氖焙蛉醋砸晕莆樟耸е叮佣档土搜笆У男巳ず突裕钪盏贾骡溡恢虢忖濃溨恢湟唬恢涠潱翟诘貌怀ナАJ澜缰耸Ъ仪鸪赏
也曾表示,真正好的数学家对于数学以外的其他学科都有很全面的兴趣和了解,单纯的鈥湴率澭盗放嘌怀龃笫Ъ遥亲苁窍肮哂诮饩霰鹑顺龅奈侍猓皇亲约悍⑾治侍猓狈锨康拇葱履芰Α
家长们给孩子报名学鈥湴率潱窍M⒆幽芄换竦贸敖逃脱盗罚M⒆咏唇胄⊙б院螅捌鸬惚缺鹑烁撸茉谘暗木赫姓季萦攀啤L崆敖幸恍┦Ы萄Ш脱盗罚赡芑嵩谝欢ǖ氖奔淠谡加杏攀疲捎谡庵钟攀仆耆强咳宋牧α炕竦玫模皇亲匀欢恍纬傻模椿蚴怯幸恍┯攀疲埠芸赡苤皇且皇庇攀疲患媚鼙3窒氯ァ
有这样一个研究很说明问题。美国北卡罗米纳大学做过一个实验,把175个孩子分成两组,一组由父母按照一般条件进行教养;另一组则从3个月开始就提前进行早期教育。之后,每15个月测验一次,发现接受超前教育和训练的孩子智商平均高出15点。然而,并不能以此得出这种早期教育的优势能一直保持下去,因为有些孩子在进入小学四年级的时候,就逐渐丧失了这种优势;而接受父母循序渐进教养的孩子,后来却通常都赶了上来。
这个实验告诉我们,任意进行超前教育和训练,不见得是一件有益的事。进行超前教育和训练的人,自认为进行超前早期教育就一定会鈥溤绯鋈瞬赔潱饨鼋鍪且恢置篮玫脑竿且恢滞撇舛眩导噬喜⒚挥械玫街な怠
前苏联著名心理学家烈伊捷斯说过:鈥湺约耗炅涞姆⒄梗杂谂卸掀湮蠢捶⒄沟目赡苄圆荒芴峁┛煽康囊谰荩灰膊慌懦鄙僭缙诜⒄梗罄慈捶⑸窘目赡苄浴b澬矶嗍率刀家阎っ髁苏庖坏恪
学前阶段是儿童身心发展的关键期,如果放任自流,任其自由发展,不进行必要的培养教育,是不好的。机不可失,时不再来,应当抓紧时机及时进行培养教育。但也不能任意超前,太随意、太超前了,从近期眼前的效果看,可能很好,但最终的结果却不见得令人满意。
法国思想家、教育家卢梭说过:鈥湸笞匀幌M诔扇艘郧埃鸵穸难印H绻颐谴蚵艺飧龃涡颍突嵩斐梢恍┕翟缡欤浅さ眉炔环崧膊惶鹈溃液芸炀突岣谩>褪撬担颐墙斐梢恍┠昙颓崆岬牟┦亢屠咸拥亩b
恐怕哪个家长也不愿意培养出鈥溂炔环崧膊惶鹈棱澋拟溤缡旃碘澃伞7钊澳切┩映闪那械募页ね纺砸渚玻灰荒切┎桓涸鹑蔚男苹螅灰煤⒆庸绲乇成仙畹拟準旨茆潯
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