美国幼儿视觉艺术教育的逐步适应性练习

　　美国幼儿视觉艺术教育的逐步适应性练习

　　幼儿对视觉艺术的参与是一种自然现象，他们能讨论、领悟和创作视觉艺术。幼儿喜欢模仿和画图画，他们对这些活动抱一种玩的态度，并愿意接受去实验那些成年人已经失去和难以重获的概念和材料。同时，幼儿只有从有系统的集中于自然的艺术教育大纲中受益，才能使他们具有理解、创造和欣赏艺术的能力。

　　近年来，对于幼儿身体成长的研究和关于艺术对促进幼儿的发展的实验或经验的理论，已经使我们加深认识到视觉艺术教育的价值。这篇文章通过描述从幼儿学前教育中去展开视觉艺术教育，介绍与之相关的适当和不适当的练习。

　　一、对幼儿进行高质量的艺术教育

　　美国国家自然艺术教育委员会（NAEA）是世界上最大的专业的艺术教育团体。他们认为高质量的视觉艺术教育经验可以使到所有的幼儿受惠，高质量艺术教育的适当发展和教导适合于被教育的特殊儿童。在视觉艺术中发展适当的练习，能通过观察幼儿许多独特的特征（如：情感、理解、感受、社交、审美和创造等方面）的发展来记录幼儿在创造、感受和欣赏视觉艺术中不断变化发展的能力。指导性的适应艺术教育包含了从研究和实践中得来的最好的练习，它为所有的幼儿提供了学习和成功的最好机会。

　　艺术教育大纲对于发展幼儿通过多种途径与其他人沟通的能力提供了一个实质性的开端。下面介绍高质量视觉艺术教育中的三个主要特点：

　　（一）幼儿需要许多机会来创造艺术。

　　通过艺术教育，幼儿能了解和得到许多创造性工作构思来源的经验，他们用自己的思维去表达并运用自己对事物的理解去创造性地观察问题、思考问题和解决问题。幼儿还学会选择、控制和实践许多艺术的工具、材料和认识创造两维、三维形体的过程。通过创造他们自己的艺术，幼儿能体会到其他人创造艺术的过程，并明白到艺术对创造者来说是有个人方面的意义的。

　　（二）幼儿需要许多机会来观察和谈论艺术。

　　通过观看艺术的创作，幼儿学会感觉艺术和对艺术作出自己的反应。他们懂得了自己与成人艺术家虽做相似的工作，但却运用不相同的方法来创造不同的画像和陈列；幼儿所绘的画，复制的画和由其他幼儿所绘的画，能通过视觉的形式令幼儿学会讨论他们自己的偏爱和想法。他们还可通过学习来自不同文化的艺术，对外来文化与自己的不同点作出反应和理解。

　　（三）幼儿需要在他们的日常生活中感受艺术。

　　通过探讨视觉世界，幼儿学会艺术在他们日常生活中的作用。他们学习感受和欣赏那些自然环境中的和人类创造的各种美的形态，并学会把每天遇到的东西都设计成不同的和好看的视觉方面的东西。幼儿领会到他们能改变他们的视觉环境，他们还在日常生活中学习来自不同文化背景的人的艺术。