学会否定自己(2)

　　将“回到基本原素去”的理论融入《纲要》“教师审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，是自我成长的重要途径”的理论。并用于指导我们反思、研究、剖析前一阶段的实践过程，使我们对教育科研及教研的价值取向有了一个比较深刻的理解。这一次的省悟是冷静的，不再盲目的冲动，而是重新学习《纲要》理解深刻内涵，用“回到基本原素去”的理念审视梳理已走过的路，做过的事，将我们的教研价值取向与《纲要》中教育的价值和教育的本质进行比较，我们找到了自己的失误。

　　对《纲要》理解不深不

　　透，研究的价值取向不切合实际（建构园本课程），理论与实际的关系没有理清，没有解决最根本的最基础的问题：真正有效的关注并促进儿童和教师个体自主发展。研究和发展的基础没有夯实。

　　忽视园本文化，忽视幼儿园基础条件及队伍现状，忽视教师个体基础及自主程度，期望高于现实。

　　二、重新研究《纲要》

　　我们开始冷静的，理性的重新审视《纲要》，重新评价自己，研究我园在贯彻实施《纲要》的过程中，如何在现有基础上获得富有个性，高效的发展。

　　贯彻落实《　幼儿园教育指导纲要（试行）》的最终目的，是创造高效优质、动态而有活力的幼儿园教育。这对幼儿教师现有专业水平和教育技能提出了全新的要求，对幼儿园现有管理提出了全新的要求。必须造就一支高素质的教师队伍才能实现高效优质的教育。如何使我们的教师队伍素质的发展与教育改革发展同步，是最艰难最迫切需要解决的问题。我们认识到：

　　学习理解实施《纲要》，首先应转变观念，用新观念指导实践，并在反思中发展，在互动中内化，成为可持续发展的高质量的发展型教育者和教育集体。

　　“富有个性的、优质高效的发展”不仅指受教育者，还包括教育者，教育组织。

　　“真正有效的富有个性的发展”是建立在个体发展基础上的，研究发展，必须从研究最基础的问题入手。

　　三、剖析现状