教师的专业素质在不断的实践与反思中得到提高(3)

　　经过反思我进一步认识到做为老师就应该善于观察孩子，洞察他们的直接经验需要，然后在适当地加工成为他们的新知识。同伴之间相互谈论自己在生活中听到的各种声音，他们高兴地享受着声音给他们带来的快乐。活动反思分析后，我发现区域活动更接近幼儿的发展需要，照顾到每一个孩子的兴趣需要和喜好，使集体活动、小组活动、自由活动相互动，真正促进幼儿学会学习。让孩子在“玩中学，在学中玩。”

　　作为教师我们要接纳孩子不同的意见、探索方法和发现，接纳和

　　支持孩子的观点和兴趣，会使他们有安全感，有更多积极主动、富有创造性的探索活动。在活动中我非常注意这一点，让孩子感到自己对他们的回答非常重视，由衷地称赞和鼓励使他们更积极地投入到活动中，如果对他们回答的问题不做出适当的评价，那么孩子就会很紧张，导致他们只关注教师的态度，而不关注探索活动的本身。所以在我的班级里，孩子真正得到尊重，我在任何一次活动中都会对幼儿回答问题后进行鼓励与接纳，给予激励性评价（微笑、点头），孩子在获得这样的信息以后，会增强成功感。其实孩子非常喜欢听到老师的赞扬声，这不仅可以调动幼儿学习的积极性，同时也是活跃活动气氛的有效途径。

　　在《纲要》的精神和“多元智能理论”的指导下，我努力使自己成为孩子活动的支持者、引导者、合作者。但在教学中，还未能将理论完全付之于实践，往往顾此失彼。正如我在教育活动中出现的情况，只有进行认真地反思后，在全面正确了解幼儿发展的基础上，才能提高自身素质，促进幼儿生动、活泼、主动、全面地发展。

　　四、在反思中学会了了解自己。

　　在不断的教学反思中我清楚地认识到一节活动成功与否，活动设计的方案好坏固然重要，但最关键的还是在于老师如何去启发诱导孩子来理解和掌握所学的内容。作为教师应具有全面、正确地了解幼儿的发展的能力，积极、适宜地把握幼儿发展进程及特点，这才是一名教师对孩子进行有效教育，取得良好教育教学效果的首要前提。

　　在以前的传统教学模式下，我不会问问题，不善于发现自己教学中存在的问题，因为没有人要我去发现问题。如有人来评课，也只是对教学的优点和不足做个“鉴定”，评过之后就算了，所以我也不会认真去想，优点为什么是优点，好在哪里？不足的地方在哪里，怎样才能解决？随着反思的深入我开始逐渐了解了自己，知道尝试对自己教学存在的不足进行了反思分析，问题想得多了，想得深了，我的思维活跃了，我对于困惑的分析意识与解决问题意识加强了，更加细致化了。

　　拿备课来说吧，以前备课时，我总习惯于参照课本，甚至有时候照搬照抄，全然不顾孩子们的现有水平和知识经验，只是贪方便、图应付。现在我备课时将更多的时间投放于分析教材，分析孩子们的发展水平、接受能力，不断反问自己是否可以做得更好？于是我认真设计教学活动，随着观念的不断更新、反思的不断深入，我渐渐意识到同一种教学方法、教学内容并不适合不同时期的孩子，因而，在反思之后，如今细致记录观察笔记，用心撰写反思案例，真正做个教育的有心人。