说案《少林好儿郎》(2)

　　活动重点：引导幼儿在自拼、自摆活动场地的过程中，锻炼身体的平衡能力。此活动以游戏贯穿，它以教师全身心的情感激发作为最基本的教学方法来鼓动孩子们的活动热情，引导幼儿积极参与，支持幼儿大胆的尝试，鼓励幼儿尽情的展示，增强幼儿主动参与的意识。在幼儿与“木桩”的互动中，幼儿与场地的熟悉中，身体的平衡自然得到锻炼。

　　活动难点：幼儿能够通过观察，说出并掌握连续走木桩保持身体平衡的动作要领。从玩“木桩”、走木桩，到挑扁担过木桩，随着难度的递增，活动密度和运动量的逐步增大，使活动更加具有挑战性，非常符合大班幼儿好奇、好冒险的年龄特点。掌握连续走木桩的方法的同时，也

　　促进了幼儿间的相互交流与相互学习。

　　二、教学方法

　　由于教学过程的开放，使教学方法更为灵活。本次活动主要采用启发式、开放式的提问和游戏、讨论的方法。

　　（一）提问法：这是吸引幼儿注意力的较好方法，通过提出问题、设置悬念、启发思考，使幼儿更准确的认识事物的属性。“木桩有哪些玩法？”使幼儿有目的的去实践，从而将所实践的玩法记在心中，鼓励幼儿的多种答案，也许会出现更多、更新奇的花样。“走在木桩上有什么感觉？”让幼儿的自由探索得到意识上的升华，教师作为积极的主导者、友好的合作者，重视从幼儿身上吸取创新思维，顺理成章的引导幼儿说出“如何保持身体平衡”。同时让幼儿各方面零散的知识得以系统。

　　（二）游戏法：游戏是幼儿活动的主要组成部分，其中包含着许多值得把握的教育契机。活动中游戏的贯穿，使幼儿在自由、自愿、自主的活动中，找准平衡的当作要领，再辅以教师的全面观察和重点观察，以及以人为本、以个体为单位的纵向评价，使游戏的精华得以提炼。

　　在活动中使用的讨论法，在此就不再详细叙述了。

　　三、学法指导

　　幼儿的发展离不开主动的学习，而幼儿如何用多种方式表现、交流，教师应从发挥幼儿的参与性、主动性与创造性入手。活动中，帮助幼儿运用实践法、观察发现法，从不同的视点探索、积累、交汇、延伸，找到木桩的不同玩法，并先以幼儿尝试的一种玩法——做木桩做为突破口，启发幼儿利用游戏法进行步步深入的游戏，激励他们探究的欲望，发展了个性。

　　在调动幼儿的参与热情和游戏兴趣方面，我采用了以下措施：

　　（一）让幼儿自己探索活动玩法、动作要领。幼儿在操作器械、观察场地、探索发现中，不断的得到肯定，动作与思维共同参与，使他们体验到作为活动主人的乐趣。

　　（二）引导幼儿在活动中相互启迪、相互学习。幼儿具有特定的心理特征，其活动往往会受活动群体中的其他人的影响。而幼儿的意见得到肯定与推广后，他们之间相互学习的力量将是不可估量的。

　　四、教学程序

　　这个活动，以鼓励幼儿大胆参与、积极合作、探索动作要领为重点，引导幼儿寻求木桩的不同玩法，尝试学习其中“走木桩”这种具有挑战性的玩法为切入口来开展。教师作为幼儿活动的支持者、参与者、合作者，则要给幼儿提供更大的发挥空间。因此，活动设计为：徒手功夫练习、探索木桩玩法、尝试连续过桩、情感激发延伸四个环节。