我与课改同成长(2)
2、把各领域间相关的基本经验整合起来
课程的整合首先应该关注领域内的整合。内容应促进幼儿的发展，引起他们思维的碰撞，从而获得认知、态度、能力等多方
面的发展。找家的过程中，既包含了对距离、数字等数概念的知识，也包含了乘车、做客等现实生活中的常识，还要和情感的体验，亲情的交流联系在一起。我们进行的《我爱我家》的主题中，对教参上没有的活动“作客”就是融合了数概念、方位、幼儿的经验，情感的交流等。从幼儿对活动的兴趣、关注和参与的程度、获得的信息等方面都体现出这样的整合能最大限度地促进幼儿的发展和知识技能的获得。所以内容要从多角度入手，贴近幼儿生活，选择他们感兴趣的事物和问题并关注孩子现有的经验。
3、把教师的“开放式”指导与幼儿的自主感受和活动结合起来
讨论什么是家？谁最能干？全家的高兴事是什么？这么长的地址先找什么？你最想看我家哪个地方？想想什么礼物能送给老人？整个过程，注重给孩子一个开放的学习环境，提供多种渠道让他们获得知识，通过他们的综合应用与实践，引导他们自然的关注生活，关注身边的人。因此它也可以归为一种策略。
4、把群体间的共同学习和个体间的自主活动结合起来
群体与个体在学习和表现上的侧重点是不同的，两者的结合往往能促进孩子经验、技能、思维等方面的碰撞和融和，提升他们的知识和经验。我们群体间的活动有：“全家福”、“妈妈的爱好”、谈话“我的家”等、个体间的活动如：“设计我的家”、“学做妈妈爸爸”、“我家附近有些什么？”“引导家长带自己的孩子一起体验家里的各种氛围如高兴的、发愁的、悲伤的；一起参与家用物品的购买”等。我们还在区角活动里创设一定的环境，提供材料让幼儿从不同角度，按自己的理解和需要表现自己的见解，这些内容不同程度的推进了幼儿的发展。
现在，世界教育的特征之一就是学科的融和与倾向。各个领域相互渗透，有机联系，注重整合的趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中，这是《纲要》中的原则，也给我们提出巨大的挑战，所以我要不断学习和实践，提高自己的专业化水平。
选择与创造、目标与过程、预设与生成、整合与综合、主题与非主题、个别与集体既是二期课改的矛盾体又是统一体。因此，课程教育内涵的深度改革和发展前景的无限广袤，需要一名教师用有限的执教生涯去不断挖掘与探索。发展是终生的、专业成长是无止境的。“我不是一位完美的教师，但至少应该无限的接近它。”这就是我的座右铭和工作的不竭动力。我相信只要我们每一位教师将课改与自己专业成长有机地统整起来，课改就一定能够获得真正意义上的突破。
