我与课改同成长

　　任何一种变革都是对已有观念和行为的颠覆。当前，贯穿“以儿童发展为本”理念的“二期课改”新理念、新课标、新教材，一起烙下了上海教育走内涵发展之路的时代印记。幼儿园课程改革所设定目标的达成，主要取决于幼儿园教师的专业水平。因此，教育改革的问题是教师的问题。课程改革与教师的专业化成长是一辆后轮驱动的赛车，共同承载着教育事业的发展。前者是前轮把持着方向，后者是后轮为前进的主动力。那么，教师专业发展的内涵与指标又是什么呢？如何在幼儿园的课程改革中实现教师的专业成长呢？我作为一名一线的中青年幼儿教师也曾被这些问题深深的困扰，瞻前顾后、内心忐忑、不知所措。有句名言叫做“实践出真知”。几年来，我不断在教育教学的实践中体验二期课改的理念与精髓，努力将理论的知识与“默会的知识”在生动鲜活、动态生成的教学情景中水乳交融。从而不断提升自己的实践智慧，实现自己的专业化成长。如果蚕蛹一味贪恋茧的温柔束缚，就永远也不会有破茧而出、化蝶起舞的绚烂和美丽。成长是一种痛，它需要有质疑否定、解构重塑的勇气与智慧。

　　在仔细阅读了《课程指南解读》这本书的第四章“关于幼儿园课程的整合”后，觉得这对自己的专业化成长有很大的帮助，并且也使自己对“整合”有了进一步的认识。《指南解读》中指出：整合也称综合，是把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使他们成为一个整体。整合是整体形成的环节和过程，它的核心是建立联系。幼儿的心理发展水平决定幼儿对事物的理解往往是粗浅的、表面的，他们的概括能力低，在学习中常通过生活及活动进行，这些活动经常是综合的，涉及多方面的学习内容，具有促进幼儿多方面发展的价值。由此幼儿教育必须是整体性的，活动中尽可能体现整合，是符合幼儿的特点和需要的。

　　我们都知道在活动中要注意目标的整合，从情感、兴趣、态度等方面带动幼儿获得知识、技能并通过目标赋予教育以意义。下面我从学习活动《我爱我家》谈谈我是如何实施整合的一些初浅的认识。

　　1、把教参上的内容与建议和幼儿的现实生活整合起来

　　教参上提供了“我爱我家”的内容，如我有一个家、我的家、爸爸本领大、妈妈和我、爷爷奶奶喜欢我等5方面。但在设计和实施过程中，要经历一个不断发展完善的过程。教师要尝试对教材进行改造，要根据孩子的需要调整、补充。孩子们在社会生活中和自身经历的事件，会使主题的发展有更大的挖掘、生成的空间，因此我结合的方法是补充。比如我们班孩子就对自己家的方位、家的变化如装修了，搬家了、亲情的体验和感受，对老师家的向往等多方面表现出极大的兴趣，同时，我认为孩子也是家庭中的一员，了解家庭，参与家庭生活能更好地激发家庭成员之间的情感，这是这本书里没涉及的。把他们联系起来进行能促使幼儿现有经验与新的经验的整合，因此幼儿更需要多种方法的整合，根据幼儿的兴趣和经验来把握内容，使内容和方法相互依存、共溶，可以让活动更富有情趣。