儿童的社会交往活动
社会交往是人们彼此来往、相互影响的活动。人们在交往活动中交流思想,沟通情感。对于成长中的儿童来说,社会交往更是心理发展的重要条件,成人必须加以重视和引导。
一、重视儿童的社会交往活动
儿童和周围人或其他儿童的交往活动,直接影响着儿童心理各方面的发展。
1.促进言语发展:幼儿的儿童主要在日常的社会交往中学会说本民族语言。交往激发了儿童说话的积极性,也为儿童提供了丰富的语言材料和模仿榜样。儿童在交往同时逐渐分清语言、积累词汇、掌握表达自己愿望的方式。年龄长大时,儿童的言语也因在交往中受到 锻炼而日益发展完善。反之,儿童缺乏交往活动,言语发展往往迟缓落后。
2.激发智能活动:社会交往是在人与人之间进行,涉及内容广泛繁杂,活动进程灵活多变。儿童和人交往必须注意集中,思维敏捷,能及时运用记忆中的经验,预想未来发展的结 果,才能正确表达自己的见解,做出恰当的应答反应。在发生矛盾冲突,更需有分析问题、 解决问题的应变能力。儿童的注意、记忆、想象和思维等智能活动在交往中得到激励发展。
3.增长情绪反应:儿童出生时,只有惧怕、愤怒等极少几种原始情绪反应。在和周围人们接触往来后,逐渐增长了新的情绪反应,如对父母的依恋,对陌生人的畏惧,对交往活动 的愉快等。两三岁时已表现出高兴、得意、喜爱成人、喜爱儿童以及厌恶、嫉妒、激动、惧 怕、愤怒等多种情绪。其后,儿童接受系统教育,参加群体活动,社会交往日益广泛频繁,儿童逐渐形成了各种高级情感,如友谊感、责任感、集体主义情感、爱国主义情感等。
在交往活动和教育影响下,儿童也发展了情绪自控能力,逐渐学会约束自己激动的情绪和行为。这是情绪发展的重要方面。
4.发展社会行为:儿童社会行为的发展主要表现为进行社会交往,形成人际关系,掌握行为准则和参加群体活动等。
社会交往既是社会行为发展的表现,又推动社会行为得发展。儿童最初只和母亲或其他照料者接触往来,随着活动能力增长和活动范围扩大,儿童可和更多的成人或儿童接触,而交往活动又常使儿童欢乐愉快,激发了儿童交往的积极性,这样促使儿童的交往活动日益广 泛频繁,且能主动接近别人和别人往来。
在社会交往中,儿童和其他成人形成了各种人际关系,如亲子关系、友伴关系以及入学后的师生关系、同学关系等。儿童正在各种人际关系的影响下成长。
社会交往使儿童直接领会什么行为会受到赞许,什么行为会被禁止,从
而逐渐掌握社会已经确立的行为准则,并自觉依靠准则行动。
5.形成个性特征:儿童和其他人交往时,渐能分清鈥溔蒜濃溛意潱纬勺晕乙馐叮鲜蹲约旱男枰竿龋医徊椒⒄沽俗远懒⑿浴⒆宰鹦牡取
儿童在和其他人接触往来时,总表现一定的兴趣爱好、品性态度、行为倾向。通过频繁的交往,一些反复表现而受到赞许认可的特性,便成为儿童独特的、巩固的个性心理特征。
二、引导儿童的社会交往活动
成人还应进一步引导儿童的社会交往活动,多方面促使发挥对心理发展的积极作用。
1.改进教养方式。成人首先要改进不利于儿童进行社会交往的教养方式。
疏忽冷淡的教养方式:有的保育人员任使幼小的婴儿躺卧床上,不多理会。有的教养员让幼儿长时间一人独坐、不和同伴往来。有的父母只抓学习、不许儿童和同学交接。这种疏 忽冷淡的教养方式完全忽视了社会交往活动,往往导致儿童神情淡漠,性格孤僻,不愿主动接近别人。
专断严管的教养方式:有的成人对儿童的谈笑举止都严格约束,儿童必须事事听从指导,不许自行活动,这种教养方式导致儿童胆怯畏羞,缺乏自信,不敢随便和人交往。
宽纵放任的教养方式:当前更多的是宽纵放任方式。儿童任何要求都能得到满足,任何行动不受约束,任何困难都有人代为解决。这往往使儿童骄横任性,形成自我中心主义。而 且依赖成人,不愿和其他成人或儿童接近往来。纵使往来,也常常不为其他人欢迎。
成人要改进教养方式,为儿童进行社会交往排除障碍。
2.组织交往活动。成人应为儿童创立条件,组织交往活。
对于不能自由行动的婴儿,成人应多爱抚逗引,常向其说话唱歌,对于用奶瓶喂养的儿童,应抱起喂奶,边喂边逗。使他们处在交往中。
在托儿所、幼儿园,保教人员要主动热情接近儿童,要组织儿童一起游戏活动。
在小学,教师应克服鈥溨乜我怠⑶峄疃澦枷耄橹岣欢嗖傻目瓮饣疃苟嘞嘟煌
当前,我国儿童多为独生子女,又多生活在核心家庭。父母更应经常带领儿童看望亲友长辈,或热情接待客人来访,欢迎其他儿童来家玩乐,同做作业等。也应鼓励儿童参加社会 组织的温课小组、科技中心、少年宫等活动。使儿童能和其他成人或儿童广泛接触、经常交往。
3.进行交往教育:成人应有意识地引导儿童喜爱交往,培养儿童交往能力。
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