自主合作，质疑导学

　　设计理念

　　《称赞》一文是人教版实验教材二年级上册第五单元的开篇课文。这是一个童话故事，文中四幅插图就是一套连环画。它描写的是相处融洽、富有人情味的小刺猬和小獾善于发现对方优点，互相称赞、互相鼓励，在一起快乐生活的故事。这个故事让孩子们明白：要善于发现别人的优点，要想获得别人的称赞，就得先学会称赞别人，赞扬和鼓励会给我们带来无限的快乐和动力。

　　阅读即老师、学生和文本对话的过程，也是一个师生互动、生生互动的过程。本设计从课题入手，设疑导入，利用口语交际，看图学文，引导学生运用小组合作的学习方式，自主识字，畅快阅读，步步深入，理解故事的人文内含。

　　学习目标

　　1．认识10个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3．学会发现别人身上的优点。

　　学习过程

　　一、谈话导入，读题质疑

　　找出班上一个平时缺点较多的同学，老师亲切地称赞他的优点，并请该生谈谈自己受到称赞的感受。板书课题，换词理解，学生设疑，如“谁称赞谁？”“他为什么会受到称赞？”“他受到称赞之后的感觉如何？”等等。

　　二、口语交际，初步感知课文内容

　　出示由四幅插图组成的课件，观察谁是图中的主人公。发挥想象，用自己的话说说小刺猬和小獾是怎样说的，然后用自己的话将四幅图编成一个故事说一说。

　　三、小组合作，自主识字

　　通过编故事，已经激起了学生学习课文的强烈欲望。此时，趁热打铁，采用小组合作的形式，认认生字，并交流自己的识字方式。如编儿歌顺口溜识字、同学帮助识字、查字典识字、采用拼音帮助识字、语境识字、用生活经验识字等。在这一环节中要注意指导学生读准平舌音“刺”“糙”和后鼻音“凳”。

　　四、畅读课文，交流感受

　　扫清了识字障碍，又有了口语交际内容的铺垫，学生能够自主阅读课文了。此时给足学生阅读的时间，让他们痛快地读，美美地读，没有任何负担地读。读后交流，课文中的小刺猬和小獾，你喜欢谁？为什么？

　　五、自由组合，读文体会

　　学生可能分成三个方面的意见：喜欢小刺猬，喜欢小獾，两者都喜欢。此时将学生重新组合成三个小组，速读课文，找出课文相关语句来证明自己的意见，充分说明自己喜欢的原因。在交流汇报的过程中，解决相应的疑难问题，如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？体会重点句“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。”在文中的作用及其所蕴含的深刻的人文内含。