创设情境 指导朗读

　　师：（课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去）

　　师：它叫小壁虎，大家观察一下它有什么特征？

　　生：它有四条腿。

　　生：它还有一条小尾巴。

　　生：你们知道为什么人们叫它小壁虎吗？

　　生：因为它能在墙壁上爬。

　　师：真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花和墙壁上爬行，经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。

　　师：它的尾巴很有趣，今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》。

　　师；（板书课题）

　　（课件提问：小壁虎怎么了？说说它先后都向谁借尾巴了？后来怎么有尾巴了？）

　　师：请同学们读课文并思考以上几个问题，可以小组讨论。

　　生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它一挣，尾巴断了，它逃走了。

　　生：它很难过，向小鱼、老牛、小燕子去借尾巴。

　　师；（板书：小鱼 老牛 小燕子）

　　生：它又长出一条新尾巴了。

　　师：同学们说得真好，那它是怎样向小鱼借尾巴的？小鱼的尾巴借给它了吗？为什么？

　　（课件展示：小壁虎向小鱼借尾巴的图片）

　　生：小壁虎爬呀爬，爬到小河边，它看见小鱼摇着尾巴，在河边游来游去，小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”

　　师：小壁虎的尾巴断了，它的心情怎么样？

　　生：它很难过。

　　生：它很害怕。

　　师：谁会读小壁虎说的话呢？

　　生：（读课文，停顿稍差，重音稍差）

　　师：你们觉得他读得怎么样？

　　生：他读出了小壁虎难过，害怕的样子了，但他读得重音不够。

　　师；什么地方应该读重音呢？

　　生：“借给我”要读重一些。

　　师：说得好！还有吗？

　　生：这句话要有停顿，从“借给我”后停顿一下就更好了。

　　师：你愿意读一下吗？

　　生：你的尾巴借给我 / 行吗？

　　师：他读得怎么样？

　　生：他读出了小壁虎难过的语气。

　　生：他读得很好听。

　　生：他读得很生动。

　　生：我也能读。（生读）

　　师 ：读得真好，自己练一练好吗？

　　生：（同桌同学互相读、互相评）

　　师：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？如果你是小壁虎，你会怎样想？怎么做？大家练一练，表演一下好吗？

　　生：哎呀！我的尾巴断了，没有尾巴多难看呀！咦，那是小鱼姐姐吗？“小鱼姐姐，我的尾巴断了，把你的尾巴借给我行吗？”