浅谈语文教学中插图的利用
《课标》指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,多方面提高学生的语文能力。”在课堂教学资源中,教材的地位是毋庸置疑的,但作为教材的一部分——课文插图,却经常被一些老师忽视。这就无形中造成了教学资源的浪费。如何有效利用插图,让其更好地为教学服务呢?我认为可以从以下几方面入手。
一、 利用插图帮助学生感知。
学生在初始阅读阶段,强调的是对文章的整体感知。现行教材的许多文章图文并茂,可以帮助学生从整体上把握文章主要内容,特别是看图学文更为明显。例如教学《燕子》,学生初读课文后,对照插图观察,很容易知道课文写了燕子的特点,燕子给春天带来了无限生机,学生脑海里同时会出现一幅明媚的春光图。这时,插图对学生的形象感知发挥了重要作用。至于低年级的看图学词学句,插图的作用更不用说了。特别是彩印的插图学生兴趣更高。又如《美丽的公鸡》一文,学生只需看图便可感受到公鸡骄傲的神态。
二、 利用插图配合学生理解。
《课标》指出:“阅读教学重点培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”其中理解能力是核心。有的学生在阅读文本时对文本的理解比较困难,这时教师可考虑用插图引导学生理解文章内容。例如《丰碑》 一文,教学7自然段时,学生对老战士牺牲时的神态样子可能不大理解,老师可指导学生看插图,图上画得清楚明白,学生看了自然就懂了。
三、 利用插图加深学生体验。
新课程强调学生在阅读中要有所感悟、形成独特体验与见解。因此,体验教学成了阅读教学的重要方式。一般说来,利用插图来加深体验的方式有三种:
(一) 观图后说感受。请看《军神》教学片断。
(通过阅读,学生已知刘将军在手术中的惊人表现)
师:读了课文,我们再来看插图,同学们仔细看,你看到了什么?想到了什么?
(生仔细观察思考)
生:我看到了刘将军手术时很痛苦,但他一声不吭。
生:我从医生的表情可以看出他十分赞赏刘将军。
生:我看到了白垫单被刘将军抓破了,我很替他担心,怕他受不了。
生:我想,刘将军手术时是那么顽强,这只有神仙才能做到。
师:(插话)所以课文把他叫做……
生:(齐)军神。
从以上例子可以看到,凭借课文插图,学生进一步体会到了刘将军的坚强。学生在对插图的阅读中,再次受到了感染和熏陶,同时有利于他们从更深层次把握文章主旨。
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