幼教工作压力调查与策略(3)

　　很多幼儿教师就因为缺乏对时间的调配能力和控制能力，导致自己象个“陀螺”。认真计划和准备具有重要作用的事情，就会多一份控制，在时间安排上应优先处理并保证充足的时间；越无意义、越不重要的事情应延后处理，花少量的时间。学会积零成整、善用时间片断，努力增加可支配的个人时间和休闲时间，保证有充沛的体力来应付繁重的工作。

　　2.组织手段

　　要减少教师的负性压力。除了教师自身的努力之外，改善幼儿园环境、管理机制等也是缓解压力的重要举措。

　　(1)营造人文氛围

　　调查发现，幼儿教师的工作特征是导致教师产生压力的重要影响因素。因为幼儿教育工作坚持保教结合的原则，特别是保育工作使得广大幼儿教师感觉到工作机械繁琐，工作量大，任务繁重，劳心劳力。幼儿园要尽量减少对教师不必要额外任务的分配，关怀每一位教师，建立融洽和谐的共事协作关系，建立支持性的、信任的和开放的工作氛围和文化，提升团队合作和人际关系。

　　调查还发现，很多幼儿教师自我期望高，过于注重他人评价和行为。她们渴望通过获奖得到园长的赏识、在幼儿园中地位提升、家长尊重、同事羡慕、获得更多的发展机会等等。一方面幼儿园要对教师的工作绩效及时给予肯定和奖励，不妨设立不同的奖项，让不同特长的教师都有展示自己和获得奖励的机会，提高教师获得成就感的机会；另一方面需要改变教师的思维模式，学会积极的自我评价，自己肯定自己。如果成就感的获得仅靠他人的认可和“获奖”，那么这种基础是非常脆弱的，也会失去很多本该体验成就感的机会。

　　(2)建立科学管理体系

　　一是制度管理，理顺关系。幼儿园在管理上应合理科学，权责明确，上下协调，各司其责，充分发挥每个层次的功能，各级各层合理有序地分担压力，避免紊乱、推诿和压力不合理的转嫁。

　　二是透明管理，凝聚人心。鼓励教师积极参与决策、评价等管理环节，建立畅通的信息沟通渠道，集思广益，提高决策的质量和透明度，增加教师的主人翁意识，减轻高层管理人员的决策压力和执行过程中的矛盾冲突。

　　三是提升教师专业能力。从某个角度说，个体具备什么样的资源非常重要，有了多少资源就具备了多少抗压力。当前的课程改革向幼儿教师提出了前所未有的挑战，需要教师的专业知识更丰富、专业技能更强。也更需要领导为她们的专业成长提供多个途径和平台，开展系列相关培训，促进其专业知识和技能的不断更新。

　　四是重视职业生涯管理。管理者应拟定教师的职业发展计划蓝图，特别要关注中青年教师的成长发展需要，重视教师对自己职业特性的认识和工作能力的提高，使她们对未来可能面临的压力有充分的心理准备和应对能力，能坦然面对和处理这方面的压力，避免幼儿教师职业黄金期的缩短和衰退期的提前。

　　3.社会支持

　　每个人都生活在社会中，幼儿教师也不例外。社会大环境对其工作状况、身心状况的影响不容忽视。虽然社会支持与个体努力、改善组织管理相比，减弱消极压力影响所需的时间要长，效果也不会立刻显现，是一个相对较长的过程，但仍需我们共同努力，长期坚持，因为社会因素往往是造成消极压力的深层原因、根本所在。