教学过程：

　　（一）创设情景，导入新课

　　1、观察画面（美丽的雪景及小鸡、小狗、小鸭的脚印）。

　　（1）看图说说：雪上留下了什么？

　　板书：脚印

　　（2）渗透学习鈥溄拧⒂♀�澋淖忠簟⒆中巍�

　　2、揭示课题：60脚印，齐读。

　　说明：

　　对于低年级学生而言，形象直观的事物易于接受。课的开始便出现美丽的雪景图和逼真的小动物的脚印，目的就在于用生动的画面吸引孩子，激发他们的学习兴趣，使他们尽快进入鈥溄巧�鈥潯�

　　在学生注意力高度集中的时候将生字教学穿插其中，显得自然且有实效。在教学鈥溣♀�澱飧錾�字时，可采用开火车读，同桌互读等方法，增加个体练读的时间和次数，以便纠正发音，读准前鼻音。

　　（二）初步感知，读通句子

　　过渡：雪上留下了谁的脚印？

　　1、边看画面，边听课文录音。

　　2 、反馈交流：雪上留下了谁的脚印？

　　交流板书：小鸡

　　小狗

　　小鸭

　　（1）用一句完整的句子说说：雪上留下了谁的脚印？

　　（2）按照句式说一说：（）在雪地里跑，雪上留下了（）的脚印。

　　（3）读准生字鈥溑堋⒘翕�澋淖忠簟�

　　（4）出示句子，正确朗读，做到读准字音，不加字，不漏字。

　　3、看图交流：它们的脚印像什么？

　　板书：竹叶

　　梅花

　　枫叶

　　（1）学习生字：竹、梅。

　　（2）用一句完整的句子表达：（）的脚印像（）。

　　（3）将三个句子合成一个句子说一说：

　　出示鈥溙崾灸谌葩�潱�

　　小鸡的脚印像（），小狗的脚印像（），小鸭的脚印像（）。

　　（4）正确朗读句子：小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶。

　　说明：

　　此教学环节围绕着鈥溠┥狭粝铝怂�的脚印？它们的脚印像什么？鈥澚礁鑫侍庹箍�，通过看图说说，听录音回答，将生字学习，句子训练融为一体，旨在让学生能初步了解课文，读通长句子，为读通、读好全文作准备。

　　在教学生字时，可根据生字的不同特点有所侧重。如鈥溨疋�澴挚梢栽谧忠羯隙嗷�功夫，反复练读，读准翘舌音；鈥溍封�澰蛴ψ⒅刈中蔚难�习，因为 鈥溍封�澴种械哪咀峙允潜究我�求认识的新部首，另一方面描摹鈥溍封�澮彩潜究蔚囊桓鼋萄�目标；鈥溋翕�澮�注意区分韵母ui和iu，渗透拼音复习。学习时，可采用教师示范，形象地进行笔顺指导，为正确描摹打基础。

　　（三）学习课文，阅读积累

　　过渡：小动物们自己是怎么认为的，怎么说的呢？打开书，我们一起来读读课文。

　　1、借助拼音读课文，要求做到：读准字音，不加字，不漏字，能基本按标点停顿。

　　（1）自由轻声练读。

　　（2）小组交流读书情况。

　　2、读读想想找找，小鸡、小狗、小鸭分别说了些什么话？用直线划出它们说的话。

　　（1）汇报交流，出示相关句子并随机学习生字鈥湺遭�潯�