（2）指导朗读小鸡的话，读出高兴的语气。

　　（3）同桌合作，练习朗读小狗、小鸭的话。

　　3、分角色朗读课文。

　　（1）分配角色，自主选择角色。

　　（2）评议，理解“齐声”。

　　说明：

　　本环节旨在通过反复多次的读，让学生在读中感悟，在读中积累。教学中，教师一定要给予充足的时间让学生进行阅读。在阅读中，可采用范读、模仿读、赛读等多种形式，通过读读比比，读读评评，引导学生自读自悟。如：分角色读课文理解“齐声”的意思时，教师只要追问“小鸡、小狗的话为什么要一起读？”或“小鸡、小狗的话应该怎么读？”即可以直接从学生的感情朗读中体会出“齐声”的意思。

　　（四）总结全文，拓展延伸

　　1、读全文。

　　2、总结，揭示句子：雪地上的小动物们，个个都像小画家，它们的画儿真有趣！

　　3、看图说说：小猪、小猫的脚印像什么？

　　（1）同桌讨论。

　　（2）交流汇报。

　　（3）仿照课文练习说话：

　　……在雪地里跑，雪上留下了……的脚印。……对……说：“…………。”

　　4、课外延伸：了解其他动物的脚印像什么？学习课文的样子编编故事。

　　说明：

　　课文结构相似，语言简洁明了，是学生学习语言的好材料。先看图想象，启发思考，再按照课文语言练习说话，最后仿照课文自编故事，有序地进行语言实践活动，这样有助于学生积累语言，提高语言表达能力。

　　在启发想象“小猫、小猪以及其他小动物的脚印像什么”这一环节时，要引导学生展开丰富的想像。只要想得合理，教师都应给予充分的肯定。至于最后 “课外延伸”这一环节，可作为弹性要求，根据学生的实际来落实。

　　（五）复习字词，指导描摹

　　1、开火车，认读生字。

　　2、扩词练习：跑、留、对、全。

　　3、指导描摹“梅”。

　　（1）书空，复习笔顺。

　　（2）观察“梅”在田字格里位置（注意左窄右宽及关键笔画）。

　　（3）学生各自描摹。

　　4、描摹“长”。

　　（1）根据笔顺指导，学生自行书空。

　　（2）学生独立观察并书写。

　　（3）评议学生作业。

　　说明：

　　写字教学时要关注写字习惯的养成，注重写字能力的培养。在学生已经描摹了一定量汉字的基础上，教师可以适当放手，让学生自己观察，自己描摹，帮助学生形成良好的写字习惯——仔仔细细地看，认认真真地写，使学生具备一定的写字能力——能按照一定的笔顺正确书写，按照一定的位置、结构规范书写，最终达到会写字，写好字的目的。

　　教学目标：

　　1、能借助拼音读准“脚、印、跑、留、对、竹、梅、齐、全”9个生字的字音，能在语言环境中认读这9个生字。认识“木”字旁，能在老师的指导下描摹“梅、长”。

　　2 、能借助拼音读通短文，做到不添字、不漏字，能按标点停顿。

　　3、能在阅读的过程中了解内容：3个小动物在雪地上留下了不同的脚印；知道在雪地上可以留下各种动物的脚印，并感受小动物们快乐的心情。

　　教学重点和难点：

　　1、借助拼音，读通文中的长句子；根据理解，读出小鸡、小狗和小鸭说话时高兴的语气。

　　2、认读生字，尤其是读准“印、竹”这两个生字的字音；能按照正确的笔顺描摹“梅、长”。

　　教学准备：

　　1、教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片、课文插图、小鸡、小狗、小鸭的脚印图。

　　2、学生方面的准备：收集有关动物脚印的图片。