小学生英语学习两极分化的成因及对策(3)

　　4、采用现代化的教学手段。用多媒体辅助英语教学，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。优化英语课堂教学。

　　（三）加强学习方法的指导及学习习惯的培养。

　　“授人以鱼不如授人以渔”有一部分学困生在数学上工夫花不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。教师要加强对他们学习方法的指导，特别是对那些学习自觉性比较差的学生，更要花时间加以正确引导。

　　1、课前预习，利用好磁带。

　　培养学生养成课前预习的习惯，能让学生主动思考，努力理解，更能让学生带着问题进课堂，更加认真地学习。

　　2、上课专心，积极参与活动。

　　首先要坚持听说领先原则。听清示范发音后再模仿，才能标准地读。其次要能持之以恒地拼读单词，流利地朗读课文，争取语音、语调基本正确。最后是要认真、规范、准确地书写，进一步巩固所学知识。

　　3、课后复习，按时完成作业。

　　单靠上课的时间要学好英语是不可能的，课后要自觉地复习，按时完成作业，不懂的地方要及时向老师、同学请教。

　　（四）关注学生的个体差异，注意因材施教。

　　1、优生的保持

　　智力较好，反应较快的学生在课堂上十分活跃，掌握得较多、较扎实。我们教师应肯定、表扬他们的积极性，并鼓励他们能够做做“小老师”，与老师一同出谋划策，共同提高学习困难的同学的英语水平。同时，也得防止他们骄傲情绪的出现：接受能力强，加上英语起步比其他同学早，很容易让这些学生飘飘然。这时的我们要适度地提高教学要求，并引导他们自己去拓展学习内容，要让他们体会到学海无涯、学无止境的道理，让他们产生探求知识的不竭动力。

　　2、学困生的提高。

　　虽然我们英语教师执教的班级多，学困生队伍庞大，但我们不应该忽视他们，应该对他们的终身学习负责，决不能让他们在英语学习的启蒙阶段就失去兴趣和信心。

　　首先要端正“学困生”学习态度。对学困生进行理想教育，增强他们的使命感和责任感，使他们认识到学习英语的重要性。培养他们的自主自立意识，学英语是“我要学”，而不是教师、家长“要我学”。只有端正学习态度，认真学习，才能实现自我的人生价值。成功者的脚步就是“奋斗”二字。另外，我们还要多施“爱心”，要善于引导、激励，要心平气和地与他们交谈、沟通，培养他们积极向上的学习态度。

　　第二，树立学困生的学习信心 。罗森塔尔的实验表明：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。在日常教学中，对“学困生”，让他们受到与优等生同等的心理待遇，产生一种积极向上的勇气和力量，从而树立学习信心。首先，在“最低要求和无限发展”的思想指导下，教师应保证“学困生”每上一节课或个别辅导时，都能学有所得。其次，明确交代教学活动的目的，让“学困生”在明确的目标中小步子前进。这样既易于达到目标，又能具体地看到学习成果。此外，应随时随地引导学生发现自己的进步。“学困生”再差，也会有长处，只是我们常常着眼于差，用非学困生的水平去衡量他们，所以他们老觉得无进步可言。教师需要牢记“数子十罪不如奖子一长”的古训。让他们坚定信心，奋发向上，从而不断进步，显示出优秀的学习品质，获取理想的学习效果。

　　第三，要克服学困生知识上的缺陷 。首先要查明“学困生”知识缺陷的性质和程度及原因，可借助教师的日常提问、作业分析、课堂反馈、个人访问、诊断性测验、“教育会诊”等方法来实现。具体方法如下：(1)组织“学困生”系统复习教材，保证其对基本知识体系的掌握；(2)对“学困生”实施“区别教学”，即针对“学困生”在学习上的不同需要，采取不同办法进行特殊帮助；(3)为“学困生”设计适合其程度的个别练习；(4)弥补知识缺陷一定要恰当，以免造成较重学业负担；(5)及时检查、了解和评定“学困生”的学习情况，防止知识出现新的“空白点”。

　　最后，教师应该有意识地帮助他们寻找适合他们的学习策略，采用科学方法提高学习效率。比如，运用读音规律拼读单词，利用归类法记忆单词，利用音、形、义的联系掌握一系列单词，利用合辙押韵的儿歌或绕口令突破语音难关等。

　　在英语学习的过程中，分化是客观存在的，然而我们要尽力缩小学生们的学习差距，减少或杜绝人为的分化因素，特别是那种尖子少、后进面大的“金字塔式”的严重分化。我们可以以兴趣为导向，以口语为载体，以认读为重点，以词汇为突破口，以阅读为目的，以课堂教学为中心，以个别辅导为两翼，扎实推进小学英语教学质量的提高。