大班音乐：歌曲《大头大头，下雨不愁》

　　活动过程

　　1．活动导人：幼儿围坐成半圆，老师以节奏游戏导人，分别用广东话、普通话交替问候，让幼儿在相互问候的游戏中感受歌曲三拍子节奏。

　　(教师轻声哼唱歌曲旋律，并配以简单有趣的手指游戏，其价值有二：一是吸引孩子进入聆听和专注的状态，为建立清晰的听觉表象做好准备；二是通过有节奏的互动问好，拉近师幼情感距离，为练习三拍子节奏做好铺垫，这是一个互动积累，节奏前置的环节。)

　　2．创设情境：老师在音乐的伴奏下，边讲述故事鈥溝掠甑氖焙蜮�澅呋婊�，引起幼儿对鈥湸笸封�澋男巳ぁ�

　　(在舒缓的钢琴伴奏下，教师以自然的，像妈妈一样的口吻带出了音乐情境中的故事，起到了以情动人，引人入胜的课堂效果。紧接着，老师用象声词鈥溹解�澓叱�旋律，并用简单的美术线条勾勒出音乐情境中的主人公：幽默可爱的大头娃娃，自然而不着痕迹地帮助幼儿进入歌曲，创设了音画结合的课堂效果。)

　　3．感受歌曲

　　(1)第一次感受歌曲。故事讲到结尾将歌曲带人，幼儿聆听老师完整演唱歌曲。

　　师：这个大头可真有意思，不怕雨淋，鈥溛意�澮蚕肜吹贝笸�(伸出大拇指)。

　　(2)第二次感受歌曲。借助手指游戏(小幅度手指动作)帮助幼儿感受歌曲。

　　师：刚才大头都唱了些什么?

　　幼：下雨不愁!人家有伞!下雨能洗澡!鈥︹��

　　(幼儿回答后老师用歌声及动作回应，引导其他幼儿一同模仿，帮助理解歌词。)

　　(3)第三次感受歌曲。师幼一边玩手指游戏一边倾听老师歌声进一步理解歌曲。

　　师：我的鈥湸笸封�澰谡猓�把你的鈥湸笸封�澮材贸隼础�

　　(4)第四次感受歌曲。利用桔子道具引导幼儿跟唱歌曲。

　　师：你的头大，我的头更大。(伸出戴有桔子的大拇指)

　　在鈥湸笸封�澇�歌过程中，老师用动作引导幼儿：一起来!

　　(① 简单装备，化繁为简。简单的鈥湸竽粗糕�潱�通过丰富的想象变成了大头娃娃：老师的手掌和大拇指连接变成了雨伞鈥︹�Ω�随歌曲旋律进行的手指游戏吸引着孩子的眼球。激荡和点燃了孩子无穷的想象，简单的装备创造了快乐歌唱的价值。②逐层递进，练习积累。从大拇指大头转换到桔子大头，从个体手的动作过渡到操作桔子教具，从徒手练习过渡到配乐操作，从慢节奏到快节奏鈥︹�κ且桓鲋鸩愕萁�，练习积累的过程。)

　　4．学唱歌曲

　　(1)师幼操作鈥湸笸封�澲概佳С�歌曲，进一步体验歌曲韵律和内容。

　　师：刚才小朋友说鈥溊鲜δ阌锈�槾笸封�櫍�我们也想有个鈥槾笸封�欌�潱�别着急，看看这是什么?

　　幼：橡皮泥。

　　师：我们用橡皮泥做个大头吧!师幼用团的方式制作橡皮泥鈥湸笸封�潱�注意跟随韵律节奏进行。

　　(2)教师借助橡皮泥鈥湸笸封�澯胗锥�一起游戏歌唱。

　　师：我们都有了鈥湸笸封�潱�看看谁的鈥湸笸封�澴罨岢�歌。

　　(①播种鈥溝胂筲�澋闹肿印Ｏ鹌つ啻笸返囊�入，满足了孩子探求、想动的欲望，并进一步启迪了孩子的迁移能力：原来橡皮泥也可以当大头呀!②变化带来热情。变则通，不停变换的游戏情境无疑能够保持孩子学习参与的热情，并有效促进歌曲听觉表象的形成。)

　　5．表现歌曲

　　情境：雷声响起，雨点从天上落下来，大头娃娃们，一起去雨里玩玩吧鈥︹��

　　(1)幼儿用身体动作表现歌曲1～2次。(教师带领)

　　(2)幼儿熟悉动作和韵律后，空间位置可以比较自由和开放，可以跟随琴声自由表达。

　　(教师给予动作提示)

　　尾声：天晴了，大头玩累了，跟着妈妈回家了鈥︹��

　　(① 自由表达，释放情感。自由放松的身体表达环节，让幼儿从小的手指游戏过渡到大的身体韵律，是一个节奏积累到韵律和谐的过程。孩子可以轻松跟随歌曲表达情感，既释放了学习过程中的疲倦，又体验了收获的快乐。②榜样示范，秩序学习。带头人教学策略的引入，避免了孩子学习过程中容易出现的迷茫和混乱，有效将孩子的想象内容整合和再现，保障了学习的秩序。

　　从实录中可以看出，这是一节质朴、自然的课例，相信每位老师看完后都能够效仿和尝试。活动中不需要精美的教具准备，不需要华丽的语言，一个桔子，一根粉笔，一块橡皮泥，一种妈妈的心态，就能把孩子带入想象和愉悦的音乐境界，我想，回到鈥溂虻モ�潱�应该是童谣传承的最佳方式之一吧!)

　　附歌曲：大头大头下雨不愁

　　1=D 3／4

　　5　3　5 　3

　　活动目标

　　1．初步学习演唱歌曲，增加对中国传统儿歌的了解。

　　2．体验想象的乐趣，尝试创造性地表现大头在雨中的快乐心情。

　　3．感受歌曲的幽默和风趣，体验歌曲主人公的乐观生活态度。