在看图讲述中有效提问，促进幼儿语言能力发展(2)

　　如《鼹鼠的皮鞋车》这个活动，图片展现的是一个废物利用的故事：一只破皮鞋，在小松鼠眼里一文不值，但是在勤劳、聪明、能干的小鼹鼠手里却成了一辆漂亮的皮鞋车，它送小兔子上学，为小松鼠送松果……教师要抓住“破皮鞋变成皮鞋车”这条线索，提出适合幼儿能力水平的问题，并对幼儿的回答要以积极的态度应答，鼓励幼儿提出问题，形成积极的互动。

　　在第一幅画面中，一只又脏又破的皮鞋在没有太多背景衬托的草地上特别显眼，活动就从观察这只皮鞋开始。我提出了这样一个问题“小朋友，看到这只皮鞋，你在想什么呢？”在这样的语言环境中，引发幼儿的疑问。幼儿的发应比较活跃，一个说，“看到这只皮鞋，我在想，这是谁的皮鞋，这么大？”另一个说 “这只皮鞋放在这里有什么用呢？”还有的说“这里只有一只，孤零零的，还有一只哪里去了呢？”……孩子们七嘴八舌，说了很多。其中有几个孩子的讲述有些偏离了活动主题。《纲要》新思想告诉我们，教师不仅是学习的组织者，引导者和指导者，更是幼儿各项活动的支持者、参与者和帮助者，当幼儿的讲述脱离了图片线索时，需要教师的及时引导，这时，我先是对幼儿的回答予以积极的反馈和肯定，接着出示一辆崭新的皮鞋车，提问“请小朋友仔细看，这么漂亮的车是谁的呢？” “是用什么做的？”“它是谁做的？”这样就很快把小朋友的注意力再次吸引到图片中来，然后逐一出示图片，提出不同层次的问题，“小松鼠最早看见这只皮鞋，它是怎么想的？怎么说的？” “小鼹鼠呢，它是怎么做的？”引导幼儿重点观察小松鼠、小鼹鼠经过破皮鞋时的不同表情和动作，利用这些信息，掌握其中的因果关系，体会两只小动物对相同事物的不同态度，不同做法，从而得到不同的结果。教师鼓励幼儿积极思维，学习用较完整、规范的语言进行交流和表述，特别是对“小鼹鼠是怎么把这只破皮鞋做成了漂亮的皮鞋车？”这个问题，引导幼儿细致的观察，正确运用“提、冲、修、刷、推、按”等动词进行讲述，较好地促进幼儿语言组织能力和运用能力的发展。

　　三． 行动即将结束，提问要具有开放性和挑战性，引导幼儿读懂图片内涵，体验角色形象在“这一个”情境之中的感受，促使幼儿想象力的发展，鼓励幼儿“还想说”

　　“看图讲述”作为语言文学教育材料的一个重要部分，有着其丰富的内涵，有一部分内容是比较单纯地训练幼儿的口语能力，另外很大一部分则是在发展幼儿语言能力之外，培养幼儿良好个性和道德情感的有效手段。教师在组织活动时，要用具有开放性和挑战性的提问，拓展幼儿的思维空间，引起幼儿积极思考和探索，读懂图片的画外之音，促进幼儿想象力的发展。