试论舞蹈教学中的美感训练(2)

　　通过对以上舞蹈作品的赏析，我们知道，每一种舞蹈它们的风格特征都是各不相同的，也就决定了舞蹈的表现形式不同。作为一名舞蹈老师要掌握各种舞蹈的风格特征，正确指导学生去学习和领悟，练就扎实的舞蹈基本功，通过系统的学习，掌握每种舞蹈的特征和表现形式，才能展示出各种舞蹈中的美。要根据学生的情况因材施教，用优美的示范，激发学生学习和展示舞蹈美的欲望，变被动为主动学习，全身心的投入到舞蹈美的展示中去，在不断的学习中，来提高舞蹈美感意识的表现能力。

　　三、舞蹈课和艺术实践相结合来提高学生审美标准。

　　舞蹈课是知识积累的过程，教师占主导地位，传授舞蹈基础知识。教学方式主要围绕讲解——训练——讲解，周而复始，学生变成了被动接受者，学生对舞蹈课学习的兴趣降低了。

　　为了提高舞蹈课的教学质量，要鼓励学生多参加各种舞蹈艺术实践活动，把课堂所学知识应用到舞蹈实践中去，注重学生对舞蹈知识的应用，体验、赏析和创造。要强调艺术实践过程中的感性认识，它是教学活动的延伸，也是对舞蹈课教学质量的进一步检验，它们是相辅相承的。我院自1992年开设艺术教育舞蹈课以来，就进行了教学创新，注重舞蹈课和艺术实践活动的相结合，为了提高学生艺术实践能力，学校每年定期要组织两次大的文艺演出,再加上两年一次的艺术节，全校艺术教育展演及暑期艺术实践活动等等。所有的活动我们尽量层层推荐，要求参与面广，调动了学生参与艺术实践活动的兴趣，提高学生动手能力。经常参加艺术实践活动的学生，同没参加艺术实践的学生通过对比我们发现，他们之间的差距拉大了。参加各种艺术实践活动的同学，在艺术实践活动中，通过欣赏、比较，提高了审美标准，找到了自己的差距，激发了学生掌握舞蹈知识的兴趣和动力，促进了舞蹈课教学任务的圆满完成。所以在通过一定的舞蹈知识学习后，要安排和鼓励学生多参加各种艺术实践活动，把理性认识上升为感性认识，激发学生对舞蹈知识更广泛的学习兴趣，达到展示舞蹈美的目的。

　　四、运用赏识教育法，激发学生们展示美的欲望。

　　所谓赏识教育，它的核心就是尊重学生。作为一个教师，尤其是舞蹈老师，首先要做到对学生信任、尊重、理解、鼓励、宽容和关心。舞蹈课是师生面对面的交流，老师的语言、表情和情绪的投入会直接影响学生学习的积极性。尤其对舞蹈基础差，接受能力慢的学生要多给予鼓励，在动作完成质量差的情况下，在评价的言语上要注意，不要出现“你咱这么笨”、“这么简单的动作也做不上”、“动作太难看”、“动作同老师差距太大”等挖苦讽刺的语言；甚至去扩大模仿学生的不正确动作，造成学生过早的给自己下结论，认为自己不是学习舞蹈的料，对学习失去信心。如果用“动作好多了，但注意放松手臂，肩下沉”、“身体的感觉不错、再注意脚背用力往前推”、“动作不错，再注意情绪的投入和美感的表现”等先肯定再指出问题的评价语言，就会收到另一种效果。同学们学习的热情高了，课堂气氛活跃了，学生们就会在轻松愉快中接受舞蹈知识，完成教学任务，同时提高了学生对舞蹈美感的表现能力。