中小学的钢笔书法教学
写钢笔字要从中小学抓起,在读书识字做作业的同时,顺带地把字练好,于时间、效益上更为经济。中学毕业,应能写较好的钢笔字。现在大部分中学生,走出本校门,写字还达不到起码的要求,还要另花时间鈥溋纷肘潱扔诜倒ぁU飧鱿窒蠛懿徽#侍獠蝗诮逃棵拧
主要原因是钢笔书法始终未能独立,没有独立的观念,独立的理论,一切依附于毛笔书法。长时期以来,人们几乎都一致认为:鈥準榉ň褪切疵首肘潱溞醋志鸵用首盅р潯T谡庵炙枷胫傅枷拢行⊙醋纸逃娴夭捎昧瞬缓芮泻鲜导实摹⒌ヒ幻柿废暗姆椒ā6适榉ǖ母丛有浴⒏吣讯龋坝敫直适榉ǖ牟钜煨裕怪行⊙У拟湸笞挚吴澠鸩坏接τ械淖饔谩
毛笔书法是艺术书法,没有几年苦功,写不出象样的字来,这对于一般中小学生,是不现实的,也不能这样要求。毛笔字主要讲用笔,仅结构好,用笔不好,字还是难看。而钢笔字只要结构好,字就好看。执、运笔手势也大不相同。还有其他很多理论与实践上的不一致,使学生很难从毛笔字中领会到钢笔字的写法。结果是两种字都没写好。
习毛笔字也要有人教,而毛笔书法的理论太复杂,书法家都很难用简单的语言讲清楚,一般中小学教师更难掌握,无法教学生。故鈥湸笞挚吴澮话闶遣唤玻醚约盒础6砸话阈醋值墓媛桑没翟虻龋淌σ步膊怀鍪裁矗簧侠砺劭危裁挥姓夥矫娼滩摹6匝绞弊饕抵械奈侍猓参薹ň咛逯傅肌
以上仍是目前大部分中小学写字教育的现状。其根本原因就是钢笔书示不独立,它的特殊规律也很少有人研究,而中小学写字教育,无疑要以钢笔书法为主要目标。要改革这一现状,使中小学写字教育找到正确有效的方案,首先必须尽快研究和建立钢笔书法的独立理论体系。
这个理论体系应当比毛笔字理论简单扼要得多(尤其是适合中小学生要求的应用书写部分),并更先进、更具科学性,不是简单搬用毛笔书法的结构理论。
然后,编成教材,列为师范教育,中小学教师的必修课,通过学习,要求中小学教师都能写较好的钢笔字;语文教师要懂得并能讲授钢笔书法理论。然后,从初小识字阶段起,不时给予学生讲解、指导(包括批改书法作业)。目前的钢笔习字课本基本只有范例,知其然而不知其所以然,更不会检查字病。并且还不是统编教材,只为部分学校选用。鈥湸笞挚吴澆槐胤铣愿直适榉ǹ挝鳌S镂慕淌σ忝适榉ǎ灰欢ㄒ蟠锏皆跹乃剑直适榉ㄔ蛞莆铡
小学生低年级识字阶段,写字大部较好,因为态度认真,不敢写快,按正楷一笔一画写。这一阶段,教师也容易督促(如果再讲些规则、为什么好看难看的道理,就很容易巩固)。以后越写越差,因为功课多了,要想写快点,又不懂写快的方法,基础孔洞巩固。同时资格老了,油了,知道难看不一定错鈥斺斦庖彩巧俨糠秩耍蠖嗍睦镆沧偶保皇遣欢闷渲械览恚淌Χ酱傥扌В簿褪敲环ā?樾床豢欤搅酥醒б院螅味嗔耍踩肥凳歉鑫侍狻P泄嬖蛎唤坦鲜τ治弈芪ΑK杂忠又醒鸾淌谛惺椋裨蛴行┭蚴奔淅床患熬吐倚础?樾吹枚苏荒眩惺樾吹煤萌床荒敲慈菀祝孕惺槔砺塾质歉龉丶
新的教育大纲,对中小学钢笔书法有了要求,教师就要能教。从楷书到行书,都要有一套较科学的理论,不要太复杂,几条规则,容易记住,并对一切字适用。教师容易讲,学生容易掌握。字差的作业,教师只要指出其通常易犯的毛病,主要的结症,而不必字字较正,以启发学生自己分析。
只要理论问题决,中小学写字教育就容易革新,找到正确的方案,学生字差的状况就能改善。
钢笔书法本身是文化教育,而它的最大普及还在于中小学习字教育,时机和途径都最为有利。目前在社会上向广大群众推广和普及固然重要,但已是一种补课。且力量毕竟有限,只在动员大会千百万中小学教师的力量,才能极大地提高全民族的汉字书写水平。
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