班主任的心态分析(3)

　　班主任的心态结构僵化是指班主任不能随机制宜地转换自己的心态，而是固守某一种心态结构不变。从静态角度分析，上表所列的前四种心态结构均不可取，后两种尤其是最后一种是可取的；从动态角度分析，任何一种固定不变的、僵化的心态结构都是不可取的。如对学生关心、爱护固然是正确的，但爱而不严，就会袒护学生。正确的做法是从父母心态过渡到成人心态，爱严相济。对学生严格要求、严格管理是正确的，但当学生犯了错误时，却要求班主任要批评从严，处理从宽，即从成人心态过渡到父母心态，严爱结合。班主任与学生交往密切、打成一片并不是坏事，但如果班主任在与学生同玩、同乐的过程中，丧失原则，严重违章违纪便是错误的。正确的做法是把儿童心态和成人心态有机地结合起来，做到情理交融。总之，班主任不应当固守一种心态结构，以不变应万变，而应当始终保持动态的心态结构，以变应变。

　　综上所述，班主任应当善于自我调节，因人、因事、因时、因地，随机制宜地调整自己的心理状态，使自己的心理状态和行为表现能适应当前的环境和氛围，能适应对方的心态和需求。这是班主任提高工作绩效、提高威信、增强影响力的有效途径，也是班主任应当掌握的交往艺术和工作艺术。